楊虹利

摘要：現(xiàn)代教育對學校的教育提出了更高的要求，要求學生必須堅持德智體美勞的全面發(fā)展，對后進生的轉(zhuǎn)化也是現(xiàn)代教育的重要環(huán)節(jié)。由于每個學生的接受知識的速度和對學習花費的精力存在差異，因此班級學習中常常出現(xiàn)后進生。本文首先將后進生的內(nèi)涵著手，進而對后進生的特征進行分析得出學生后進的原因，接著再針對后進生的產(chǎn)生原因提出因材施教、培養(yǎng)學生學習興趣，增加信心、家庭與學校合力教育學生等對策使得后進生得以早日轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：后進生;數(shù)學教學;轉(zhuǎn)化

一、后進生概述

（一）后進生含義

后進生主要是指在日常學習過程中對基礎(chǔ)知識掌握不牢固、知識接收能力較差、觀察及分析的能力較弱，并且不能及時地在已學習的知識中及時的分析、總結(jié)學習經(jīng)驗和學習方法，使得學習過程充滿阻礙，而學習興趣和學習積極性下降，甚至對學習產(chǎn)生厭煩，最后使得學生的考試成績不理想。

（二）后進生的特征

基礎(chǔ)知識掌握不牢固，學習興趣較低。之所以會成為后進生主要是因為學生基礎(chǔ)知識掌握的牢固度較低，對于老師上課講解的很多內(nèi)容并未完全的理解和掌握，進而導(dǎo)致學生作課下做題的過程中會遇到很多的阻礙，并且前期的課程跟不上后期的課程學習更是吃力，進而導(dǎo)致學生對學習的興趣大大減弱。其次，長期的學習課程跟不上老師的教學進度，在學習的過程中學習態(tài)度也逐漸消極，更不會去制定什么學習目標去完成。所以后進生的最終形成是一個量的積累，并不是一簇而成的。

未養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。學習的好與壞，一部分是取決于學生對學習投入的精力的多少;另一部分則是取決于有一個良好的學習習慣和適合自己的學習經(jīng)驗，好的學習習慣和學習方法是學生學習過程中取得質(zhì)的飛躍的一個重要途徑。而后進生連課堂中的基礎(chǔ)知識完全掌握都很困難，更沒有精力放在培養(yǎng)好的學習習慣中來。其實好的學習習慣是對知識的掌握具有一定的輔助作用，學生還是應(yīng)該對其引起重視。

二、數(shù)學教學中后進生形成的原因

（一）學生因素

學生最后被冠上“后進生”之名，有很多也是存在不可控制的因素，例如有一些特殊的學生由于發(fā)育有障礙，在生活、學習以及日常的生活中都需要他人的協(xié)助。所以對于這寫學生很難通過便捷的途徑快速的提高成績，而且對于知識接收程度也會比較慢，對學習有很大的阻礙。除此之外剩下的學生就是對學習投入的精力較少，上課容易走神不認真學習，課下作業(yè)部會做無法按時完成，最后度學習產(chǎn)生的厭倦，甚至產(chǎn)生厭學的心理，最后就演化成后進生。

（二）家庭因素

父母與家庭才是學生地第一老師，家庭的氛圍、教育方式、幸福程度都在潛移默化的影響著學生的學習，因此家庭因素在學生學習過程中起到關(guān)鍵的作用。父母關(guān)系不和諧，家庭不和睦很容易給學生帶來思想的負擔，在學習過程中很容易分心，影響學習精力。相反，家庭氛圍好，父母對孩子的關(guān)注度較高，學生的積極性也會有很大的提高。

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，導(dǎo)致學生變成后進生的因素中，家庭因素占據(jù)很大一部分。這些學生的父母常年在外，對于學生的學習和生活的關(guān)心較少，也很難時常輔導(dǎo)學生學習，導(dǎo)致學生在學習上屬于管束，課下學習跟不上不能及時得到父母的反映，導(dǎo)致學生成績一再下降。再加上學習不好，再學校很容易受到老師的指責和同學的嘲笑，此時需要父母關(guān)愛的學生卻缺少父母的關(guān)愛，導(dǎo)致他們安全感缺失，對于學習的積極性降低。

（三）學校因素

學校是學生學習期間的主要場所，學校的教育方式、校風、師資配備、教學條件等因素都與學生的學習有密不可分的關(guān)系?，F(xiàn)代教育的發(fā)展，不僅是對學校的辦學提出更高的要求，更是對學生的學習提出更高的要求。在現(xiàn)代教育中，名校、高分是現(xiàn)在每個學生生活的兩個核心詞，很多學校片面追求高分，只關(guān)注學生的學習成績和排名，為此還增加學習課時，使得學生超負荷學習，學習壓力增加。若學習成績不好，成績排名靠后，班級老師還會進行批評，使得學生的學習興趣也大大下降。尤其到高三和初三臨近畢業(yè)的時候考試過于頻繁，使得后進生接連遭受打擊，自尊心受到傷害，對數(shù)學的學習態(tài)度慢慢變得不積極，對于欠下的數(shù)學知識日積月累直至無法短期補救，形成一個惡性的循環(huán)。

三、轉(zhuǎn)化數(shù)學教學后進生的策略

（一）培養(yǎng)學生學習興趣，增加信心

有句話說的很好“暢游在知識的海洋里”。其實對數(shù)學的學習產(chǎn)生興趣就會覺得數(shù)學的世界中充滿未知，學生可以盡情的探索未知，因此培養(yǎng)學生對數(shù)學學習興趣顯得尤為的重要。然而要培養(yǎng)后進生對數(shù)學的興趣，首先就需要數(shù)學教學老師豐富課堂內(nèi)容湖人改革教學模式，改變傳統(tǒng)的一人講數(shù)人聽的教學方式，數(shù)學教師要課堂上增加與學生的互動，讓學生的參與度增加。另外，現(xiàn)在科技發(fā)達，多媒體教學設(shè)備大多學校都配備，在一些課堂中數(shù)學老師可以合理利用多媒體設(shè)備教學，一方面豐富教學方式，吸引學生;另一方面，多媒體教學可以更全面、詳細的未學生教學，例如高中學習的立體幾何，很多時候數(shù)學教師在課堂上需要將圖形進行多面的展示，而直接在黑板上畫圖，不僅浪費課堂時間，立體感和真實性較低，而采用多媒體設(shè)備就可以多角度的來展示，甚至動態(tài)的展示立體圖形，增加圖形的立體感。

后進生由于數(shù)學的學習進度跟不上，并且學習興趣逐漸減弱，因此許多的后進生對學習數(shù)學的信心受到很大的打擊，此時學生更需要老師、同學、家長的鼓勵。不管是什么因素最終使得他們成為后進生，老師和學校都不能放任不管，而是要幫助他們，不吝嗇自己的掌聲和鼓勵，在學習中給與他們力所能及的幫助，幫助他們重拾對數(shù)學的信心。尤其是對于學生，他們的心靈就很單純，也很渴望得到老師和同學的贊揚，所以要多多的給與他們表揚，讓他們積極的去面對數(shù)學，度過困境。

（二）因材施教

每個學生的學習能力、學習習慣都層次不齊，當然此現(xiàn)象也存在后進生中，因此針對班級的后進生，數(shù)學老師可以實際的了解一下每個學生的情況，看看在數(shù)學的學習過程中有什么困難，然后根據(jù)他們的原因?qū)⑺麄兎诸悾瑢λ麄儭耙虿氖┙獭?，可以針對性的為他們制定學習計劃，然后快速的跟上學習進度。此外也可根據(jù)大多數(shù)后進生學習差的原因來調(diào)整自己教學方式，并加強課后與學生的溝通，看看改革后的教學方式是否有效，鼓勵后進生及時并定期進行學習反饋。

此外，針對后進生可以進行分組學習，讓學習較好的同學將好的學習經(jīng)驗和學習習慣分享給后進生，每個組的學生注意搭配，每組學生最好可以優(yōu)勢互補，這樣可以相互幫助。而且他們經(jīng)常在一起學習，可以相互監(jiān)督，關(guān)鍵是學習好的同學還可以有針對性地幫助后進生進行數(shù)學地學習。

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