朱珠
摘要:“學高為師,身正為范”,反應了社會對教師職業(yè)道德的特殊要求,教師是塑造人類靈魂的工程師,中職教師塑造的對象是青少年。面對日新月異的時代變遷,“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來,教師應不斷提高自身學習能力,強化核心素養(yǎng)培養(yǎng),才能在中國教育的改革實踐中找到正確的方向。
關鍵詞:文秘 核心素養(yǎng) 互聯(lián)網(wǎng)+時代
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展,我們越來越離不開網(wǎng)絡時代。當互聯(lián)網(wǎng)與任何行業(yè)結合時,它肯定會與耀眼的火花相撞?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是指將互聯(lián)網(wǎng)與教育產(chǎn)業(yè)結合起來,這是教育行業(yè)未來的發(fā)展趨勢與必然選擇。這種模式催生出微課,智慧校園、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等一系列創(chuàng)新課堂,開啟了全新的教育模式,對傳統(tǒng)學校教學模式進行了更好的完善與補充。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的中國教育改革實踐,教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為當今社會關切的話題。
一、教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)---社會發(fā)展迫切需要
時代在不斷進步,社會在不停前行,當今社會對于畢業(yè)生的要求,不僅僅局限于學生手上那張文憑與證書,更需看中畢業(yè)生處理人際關系的能力、解決問題的能力。這就要求教師在培養(yǎng)學生時,從原來單純的培養(yǎng)"技術應用型"人才逐漸過渡到"高技能人才"。
育人先育己,方可為人師。教師所在的三尺講臺早已被互聯(lián)網(wǎng)時代延伸為無邊際桌面,學生的發(fā)展離不開教師的教育,面對市場經(jīng)濟對于人才需求的變化,教師只能依靠自身的核心素養(yǎng)提升,通過在教學實踐中,與學生互動、互助、互促,更好的引導學生提升學科核心素養(yǎng),才能跟上社會發(fā)展的步伐。
二、文秘專業(yè)教師的核心素養(yǎng)---人才培養(yǎng)實際需要
面對世界新的挑戰(zhàn),教育應負的責任和教育的變革,要重新定義知識、學習和教育。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《反思教育:向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變》報告,北京師范大學資深教授顧明遠先生認為教育要以人文主義為基礎,尊重生命和人類尊嚴,提出全方位的終身學習方式。
作為一名中職教師,更應認識到,核心素養(yǎng)是適應未來發(fā)展和終身發(fā)展的必備品質(zhì)和關鍵能力。而作為中職學校文秘專業(yè)的教師,又需要哪些核心素養(yǎng)了?
(一)文秘專業(yè)素養(yǎng)
面對中職生這一教育群體,身為一名中職學校的文秘專業(yè)教師,面對新的教育形式,怎樣準確的授業(yè)、解惑,怎樣才能贏得學生的尊重和信賴了?
“專業(yè)素養(yǎng)”是一個合格的文秘教師必須具備的最基本的素養(yǎng)。首先要具備豐富的專業(yè)知識,例如公文處理能力、口頭表達能力、協(xié)調(diào)能力、使用辦公工具的能力、心理調(diào)適能力等。不但要對自己專業(yè)能力精通,更需要通過大量的實踐活動——讀書、研究、行業(yè)實踐,才能促使自己在專業(yè)化道路上迅速成長。通過行業(yè)實踐,來獲取社會對于文秘人員的新需求,新動向,從而精準找出學生的就業(yè)定位,為社會培養(yǎng)更符合社會發(fā)展的人才。
(二)文秘人文素養(yǎng)
教育家葉圣陶先生也說過:“教最為貴,行之不可分”。在教學過程中,為人師表是無聲的教員,很多時候,點滴無聲的身教遠勝于三令五申的言教?!叭宋乃仞B(yǎng)”是一個的優(yōu)秀的文秘教師必須具備的精神基礎和文化底蘊。教師教師是人類靈魂的工程師,它要求每一位人民教師必須端正從事教師職業(yè)的態(tài)度,為人師表,言傳身教,處處以身作則,為學生做一個合格的典范。作為一名中職學校的文秘專業(yè)教師,面對中職學生,除在理論上說服教育外,更要在日常言行中以身作則,面對網(wǎng)絡世界的各種不道德行為,及時給予學生正確引導,為學生樹立榜樣、做出示范。
(三)專業(yè)學習素養(yǎng)
人總會不滿于現(xiàn)狀,需求更美好的生活、更美好的自己是一個普通人的正常訴求。人們會根據(jù)周身環(huán)境的變化,不斷調(diào)整自己的人生航向,通過學習豐富人生內(nèi)涵,以尋求更高的生活質(zhì)量、生命價值,臻于更高人生境界。教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也是如此,任何一個優(yōu)秀的教師,都會自覺不自覺地趨向更高的專業(yè)境界。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,各種網(wǎng)絡化學習,逐步滲透至傳統(tǒng)課堂。學生的學習可以通過網(wǎng)絡學習來完成,課堂的性質(zhì)不在是單純的講課空間,更是學生討論問題的場所。教師已不在是學生吸取知識的唯一載體,學生每天都可以從網(wǎng)絡、電視以及各種媒體上獲取知識。對于教師而言,學生獲取知識的速度、途徑甚至超越教師。教師的作用由傳統(tǒng)單向地向?qū)W生傳授知識,轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生自主獲取知識,指導學生之間的討論,開展師生之間的互動。
面對信息化時代的世界,教師的自我學習能力顯得尤為重要。它要求教師在吸取知識的速度上、精度上比學生更迅速、更精準,不學習,必然會被這個時代所淘汰。如果學生只會用EXCEL進行表格輸入,那就需要教師能熟練應用EXCEL進行公式計算,如果學生只熱衷于某某吸毒明星的八卦新聞,那就需要教師知曉新聞背后,公安干警們?yōu)榻臼聵I(yè)付出的全部青春和熱血。只有適應時代發(fā)展,具備信息技術與教育教學的融合創(chuàng)新能力,才會成為具有獨特魅力的教師。才能適應學生個性發(fā)展的分類教學和因材施教,更是信息化時代教師教學改革的必然選擇。
三、如何培養(yǎng)文秘專業(yè)教師核心素養(yǎng)
學習是個人行為,也是集體努力;是手段,也是目的;是過程,也是結果。傳統(tǒng)教育主要關注的是教育過程的結果,而往往忽視了學習的過程。只看重“學習成績”,而忽視了“對于個人和社會發(fā)展具有重要意義的知識、技能、價值觀和態(tài)度?!泵鎸Ξ斍暗摹盎ヂ?lián)網(wǎng)+”信息時代,教育需要幫助學生改變思維方式和樹立正確世界觀,對教師自身提出來了更高的要求。
教師的核心素養(yǎng)不僅要求教師擁有專業(yè)的知識和扎實的技能,更需具備靈活的處事能力,能夠在復雜情境下根據(jù)當時當?shù)氐那榫匙龀鲎约旱呐袛唷H绾闻囵B(yǎng)文秘專業(yè)教師核心素養(yǎng),用一個數(shù)學公式來表示,即核心素養(yǎng)培養(yǎng)=長×寬×高,“長”即專長,“寬”即知識面寬,“高”即思想境界高。
(一)用心育人感受職業(yè)幸福
一支粉筆一張嘴,兩袖清風兩卷書,三尺講臺三十年,四季耕耘四海春。作為老師是幸福的。育人的幸福,讀書的幸福,創(chuàng)作的幸福!這份職業(yè),點燃了學生的夢想,照亮學生前進的路程。為了對得起自己的良心,我們必須成為一名合格的教師。有了教育的信仰,才能愛這個職業(yè),才會想做好這個職業(yè),才能感受教師這個職業(yè)給自己帶來的幸福感,存在感,認同感。
(二)不斷學習提高專業(yè)素質(zhì)
教師作為人類文明薪火相傳的接力手,就是終身與書為伴的職業(yè),更是核心素養(yǎng)背景下教師的專業(yè)發(fā)展成為最基本的要求之一。只有站在巨人的肩膀上,才能有更廣闊的視野,所以書籍是我們站在巨人肩膀上最好的工具。
文秘專業(yè)教師更應該時時在書海中尋找自己的職業(yè)明燈,獲取最新的行業(yè)訊息,與時俱進,充實自己。教師的學識決定學生(未來發(fā)展)的高度;教師的視野決定學生(未來發(fā)展)的寬度;教師的志向決定學生(未來發(fā)展)的維度;教師的卓越?jīng)Q定學生(未來發(fā)展)的厚度。教師的角色直接影響學生的發(fā)展。
(三)不斷思考提高職業(yè)素質(zhì)
文秘專業(yè)教師學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略與模式可以概括為“不斷學習→積極實踐→深度思考→知識轉(zhuǎn)換”四個密切相關的環(huán)節(jié),其中居于核心環(huán)節(jié)的是有深度的思考。有深度的教育思考的實質(zhì)是不滿足于自己做過的事和走過的路,既不簡單重復、復制自己,也不機械模仿和抄襲別人。
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,促進了教育理念的創(chuàng)新、教育模式的多樣性,教育資源的共享新以及教育過程的娛樂性,學生、課堂在進步的同時,對于教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是一種挑戰(zhàn),文秘專業(yè)教師核心素養(yǎng)的提高不是一朝一夕就能完成,它需要一線教師在長期的教學實踐中不斷探索,不斷實踐,從而尋求出一條屬于自身長久發(fā)展的正確道路。
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