朱珠

摘要：“學高為師，身正為范”，反應了社會對教師職業(yè)道德的特殊要求，教師是塑造人類靈魂的工程師，中職教師塑造的對象是青少年。面對日新月異的時代變遷，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教師應不斷提高自身學習能力，強化核心素養(yǎng)培養(yǎng)，才能在中國教育的改革實踐中找到正確的方向。

關鍵詞：文秘 核心素養(yǎng) 互聯(lián)網(wǎng)+時代

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，我們越來越離不開網(wǎng)絡時代。當互聯(lián)網(wǎng)與任何行業(yè)結合時，它肯定會與耀眼的火花相撞?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是指將互聯(lián)網(wǎng)與教育產(chǎn)業(yè)結合起來，這是教育行業(yè)未來的發(fā)展趨勢與必然選擇。這種模式催生出微課，智慧校園、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等一系列創(chuàng)新課堂，開啟了全新的教育模式，對傳統(tǒng)學校教學模式進行了更好的完善與補充。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的中國教育改革實踐，教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為當今社會關切的話題。

一、教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)---社會發(fā)展迫切需要

時代在不斷進步，社會在不停前行，當今社會對于畢業(yè)生的要求，不僅僅局限于學生手上那張文憑與證書，更需看中畢業(yè)生處理人際關系的能力、解決問題的能力。這就要求教師在培養(yǎng)學生時，從原來單純的培養(yǎng)"技術應用型"人才逐漸過渡到"高技能人才"。

育人先育己，方可為人師。教師所在的三尺講臺早已被互聯(lián)網(wǎng)時代延伸為無邊際桌面，學生的發(fā)展離不開教師的教育，面對市場經(jīng)濟對于人才需求的變化，教師只能依靠自身的核心素養(yǎng)提升，通過在教學實踐中，與學生互動、互助、互促，更好的引導學生提升學科核心素養(yǎng)，才能跟上社會發(fā)展的步伐。

二、文秘專業(yè)教師的核心素養(yǎng)---人才培養(yǎng)實際需要

面對世界新的挑戰(zhàn)，教育應負的責任和教育的變革，要重新定義知識、學習和教育。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變》報告，北京師范大學資深教授顧明遠先生認為教育要以人文主義為基礎，尊重生命和人類尊嚴，提出全方位的終身學習方式。

作為一名中職教師，更應認識到，核心素養(yǎng)是適應未來發(fā)展和終身發(fā)展的必備品質(zhì)和關鍵能力。而作為中職學校文秘專業(yè)的教師，又需要哪些核心素養(yǎng)了？

（一）文秘專業(yè)素養(yǎng)

面對中職生這一教育群體，身為一名中職學校的文秘專業(yè)教師，面對新的教育形式，怎樣準確的授業(yè)、解惑，怎樣才能贏得學生的尊重和信賴了？

“專業(yè)素養(yǎng)”是一個合格的文秘教師必須具備的最基本的素養(yǎng)。首先要具備豐富的專業(yè)知識，例如公文處理能力、口頭表達能力、協(xié)調(diào)能力、使用辦公工具的能力、心理調(diào)適能力等。不但要對自己專業(yè)能力精通，更需要通過大量的實踐活動——讀書、研究、行業(yè)實踐，才能促使自己在專業(yè)化道路上迅速成長。通過行業(yè)實踐，來獲取社會對于文秘人員的新需求，新動向，從而精準找出學生的就業(yè)定位，為社會培養(yǎng)更符合社會發(fā)展的人才。

（二）文秘人文素養(yǎng)

教育家葉圣陶先生也說過：“教最為貴，行之不可分”。在教學過程中，為人師表是無聲的教員，很多時候，點滴無聲的身教遠勝于三令五申的言教?！叭宋乃仞B(yǎng)”是一個的優(yōu)秀的文秘教師必須具備的精神基礎和文化底蘊。教師教師是人類靈魂的工程師，它要求每一位人民教師必須端正從事教師職業(yè)的態(tài)度，為人師表，言傳身教，處處以身作則，為學生做一個合格的典范。作為一名中職學校的文秘專業(yè)教師，面對中職學生，除在理論上說服教育外，更要在日常言行中以身作則，面對網(wǎng)絡世界的各種不道德行為，及時給予學生正確引導，為學生樹立榜樣、做出示范。

（三）專業(yè)學習素養(yǎng)

人總會不滿于現(xiàn)狀，需求更美好的生活、更美好的自己是一個普通人的正常訴求。人們會根據(jù)周身環(huán)境的變化，不斷調(diào)整自己的人生航向，通過學習豐富人生內(nèi)涵，以尋求更高的生活質(zhì)量、生命價值，臻于更高人生境界。教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也是如此，任何一個優(yōu)秀的教師，都會自覺不自覺地趨向更高的專業(yè)境界。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各種網(wǎng)絡化學習，逐步滲透至傳統(tǒng)課堂。學生的學習可以通過網(wǎng)絡學習來完成，課堂的性質(zhì)不在是單純的講課空間，更是學生討論問題的場所。教師已不在是學生吸取知識的唯一載體，學生每天都可以從網(wǎng)絡、電視以及各種媒體上獲取知識。對于教師而言，學生獲取知識的速度、途徑甚至超越教師。教師的作用由傳統(tǒng)單向地向?qū)W生傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生自主獲取知識，指導學生之間的討論，開展師生之間的互動。

面對信息化時代的世界，教師的自我學習能力顯得尤為重要。它要求教師在吸取知識的速度上、精度上比學生更迅速、更精準，不學習，必然會被這個時代所淘汰。如果學生只會用EXCEL進行表格輸入，那就需要教師能熟練應用EXCEL進行公式計算，如果學生只熱衷于某某吸毒明星的八卦新聞，那就需要教師知曉新聞背后，公安干警們?yōu)榻臼聵I(yè)付出的全部青春和熱血。只有適應時代發(fā)展，具備信息技術與教育教學的融合創(chuàng)新能力，才會成為具有獨特魅力的教師。才能適應學生個性發(fā)展的分類教學和因材施教，更是信息化時代教師教學改革的必然選擇。

三、如何培養(yǎng)文秘專業(yè)教師核心素養(yǎng)

學習是個人行為，也是集體努力;是手段，也是目的;是過程，也是結果。傳統(tǒng)教育主要關注的是教育過程的結果，而往往忽視了學習的過程。只看重“學習成績”，而忽視了“對于個人和社會發(fā)展具有重要意義的知識、技能、價值觀和態(tài)度?！泵鎸Ξ斍暗摹盎ヂ?lián)網(wǎng)+”信息時代，教育需要幫助學生改變思維方式和樹立正確世界觀，對教師自身提出來了更高的要求。

教師的核心素養(yǎng)不僅要求教師擁有專業(yè)的知識和扎實的技能，更需具備靈活的處事能力，能夠在復雜情境下根據(jù)當時當?shù)氐那榫匙龀鲎约旱呐袛唷Ｈ绾闻囵B(yǎng)文秘專業(yè)教師核心素養(yǎng)，用一個數(shù)學公式來表示，即核心素養(yǎng)培養(yǎng)=長×寬×高，“長”即專長，“寬”即知識面寬，“高”即思想境界高。

（一）用心育人感受職業(yè)幸福

一支粉筆一張嘴，兩袖清風兩卷書，三尺講臺三十年，四季耕耘四海春。作為老師是幸福的。育人的幸福，讀書的幸福，創(chuàng)作的幸福！這份職業(yè)，點燃了學生的夢想，照亮學生前進的路程。為了對得起自己的良心，我們必須成為一名合格的教師。有了教育的信仰，才能愛這個職業(yè)，才會想做好這個職業(yè)，才能感受教師這個職業(yè)給自己帶來的幸福感，存在感，認同感。

（二）不斷學習提高專業(yè)素質(zhì)

教師作為人類文明薪火相傳的接力手，就是終身與書為伴的職業(yè)，更是核心素養(yǎng)背景下教師的專業(yè)發(fā)展成為最基本的要求之一。只有站在巨人的肩膀上，才能有更廣闊的視野，所以書籍是我們站在巨人肩膀上最好的工具。

文秘專業(yè)教師更應該時時在書海中尋找自己的職業(yè)明燈，獲取最新的行業(yè)訊息，與時俱進，充實自己。教師的學識決定學生（未來發(fā)展）的高度;教師的視野決定學生（未來發(fā)展）的寬度;教師的志向決定學生（未來發(fā)展）的維度;教師的卓越?jīng)Q定學生（未來發(fā)展）的厚度。教師的角色直接影響學生的發(fā)展。

（三）不斷思考提高職業(yè)素質(zhì)

文秘專業(yè)教師學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略與模式可以概括為“不斷學習→積極實踐→深度思考→知識轉(zhuǎn)換”四個密切相關的環(huán)節(jié)，其中居于核心環(huán)節(jié)的是有深度的思考。有深度的教育思考的實質(zhì)是不滿足于自己做過的事和走過的路，既不簡單重復、復制自己，也不機械模仿和抄襲別人。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，促進了教育理念的創(chuàng)新、教育模式的多樣性，教育資源的共享新以及教育過程的娛樂性，學生、課堂在進步的同時，對于教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是一種挑戰(zhàn)，文秘專業(yè)教師核心素養(yǎng)的提高不是一朝一夕就能完成，它需要一線教師在長期的教學實踐中不斷探索，不斷實踐，從而尋求出一條屬于自身長久發(fā)展的正確道路。

參考文獻：

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