朱珠

摘要：“學(xué)高為師，身正為范”，反應(yīng)了社會對教師職業(yè)道德的特殊要求，教師是塑造人類靈魂的工程師，中職教師塑造的對象是青少年。面對日新月異的時(shí)代變遷，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，教師應(yīng)不斷提高自身學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)，才能在中國教育的改革實(shí)踐中找到正確的方向。

關(guān)鍵詞：文秘 核心素養(yǎng) 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們越來越離不開網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)與任何行業(yè)結(jié)合時(shí)，它肯定會與耀眼的火花相撞?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是指將互聯(lián)網(wǎng)與教育產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來，這是教育行業(yè)未來的發(fā)展趨勢與必然選擇。這種模式催生出微課，智慧校園、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等一系列創(chuàng)新課堂，開啟了全新的教育模式，對傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)模式進(jìn)行了更好的完善與補(bǔ)充。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的中國教育改革實(shí)踐，教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為當(dāng)今社會關(guān)切的話題。

一、教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)---社會發(fā)展迫切需要

時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會在不停前行，當(dāng)今社會對于畢業(yè)生的要求，不僅僅局限于學(xué)生手上那張文憑與證書，更需看中畢業(yè)生處理人際關(guān)系的能力、解決問題的能力。這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，從原來單純的培養(yǎng)"技術(shù)應(yīng)用型"人才逐漸過渡到"高技能人才"。

育人先育己，方可為人師。教師所在的三尺講臺早已被互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代延伸為無邊際桌面，學(xué)生的發(fā)展離不開教師的教育，面對市場經(jīng)濟(jì)對于人才需求的變化，教師只能依靠自身的核心素養(yǎng)提升，通過在教學(xué)實(shí)踐中，與學(xué)生互動、互助、互促，更好的引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)科核心素養(yǎng)，才能跟上社會發(fā)展的步伐。

二、文秘專業(yè)教師的核心素養(yǎng)---人才培養(yǎng)實(shí)際需要

面對世界新的挑戰(zhàn)，教育應(yīng)負(fù)的責(zé)任和教育的變革，要重新定義知識、學(xué)習(xí)和教育。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變》報(bào)告，北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)先生認(rèn)為教育要以人文主義為基礎(chǔ)，尊重生命和人類尊嚴(yán)，提出全方位的終身學(xué)習(xí)方式。

作為一名中職教師，更應(yīng)認(rèn)識到，核心素養(yǎng)是適應(yīng)未來發(fā)展和終身發(fā)展的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。而作為中職學(xué)校文秘專業(yè)的教師，又需要哪些核心素養(yǎng)了？

（一）文秘專業(yè)素養(yǎng)

面對中職生這一教育群體，身為一名中職學(xué)校的文秘專業(yè)教師，面對新的教育形式，怎樣準(zhǔn)確的授業(yè)、解惑，怎樣才能贏得學(xué)生的尊重和信賴了？

“專業(yè)素養(yǎng)”是一個(gè)合格的文秘教師必須具備的最基本的素養(yǎng)。首先要具備豐富的專業(yè)知識，例如公文處理能力、口頭表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、使用辦公工具的能力、心理調(diào)適能力等。不但要對自己專業(yè)能力精通，更需要通過大量的實(shí)踐活動——讀書、研究、行業(yè)實(shí)踐，才能促使自己在專業(yè)化道路上迅速成長。通過行業(yè)實(shí)踐，來獲取社會對于文秘人員的新需求，新動向，從而精準(zhǔn)找出學(xué)生的就業(yè)定位，為社會培養(yǎng)更符合社會發(fā)展的人才。

（二）文秘人文素養(yǎng)

教育家葉圣陶先生也說過：“教最為貴，行之不可分”。在教學(xué)過程中，為人師表是無聲的教員，很多時(shí)候，點(diǎn)滴無聲的身教遠(yuǎn)勝于三令五申的言教?！叭宋乃仞B(yǎng)”是一個(gè)的優(yōu)秀的文秘教師必須具備的精神基礎(chǔ)和文化底蘊(yùn)。教師教師是人類靈魂的工程師，它要求每一位人民教師必須端正從事教師職業(yè)的態(tài)度，為人師表，言傳身教，處處以身作則，為學(xué)生做一個(gè)合格的典范。作為一名中職學(xué)校的文秘專業(yè)教師，面對中職學(xué)生，除在理論上說服教育外，更要在日常言行中以身作則，面對網(wǎng)絡(luò)世界的各種不道德行為，及時(shí)給予學(xué)生正確引導(dǎo)，為學(xué)生樹立榜樣、做出示范。

（三）專業(yè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

人總會不滿于現(xiàn)狀，需求更美好的生活、更美好的自己是一個(gè)普通人的正常訴求。人們會根據(jù)周身環(huán)境的變化，不斷調(diào)整自己的人生航向，通過學(xué)習(xí)豐富人生內(nèi)涵，以尋求更高的生活質(zhì)量、生命價(jià)值，臻于更高人生境界。教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也是如此，任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，都會自覺不自覺地趨向更高的專業(yè)境界。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各種網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，逐步滲透至傳統(tǒng)課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來完成，課堂的性質(zhì)不在是單純的講課空間，更是學(xué)生討論問題的場所。教師已不在是學(xué)生吸取知識的唯一載體，學(xué)生每天都可以從網(wǎng)絡(luò)、電視以及各種媒體上獲取知識。對于教師而言，學(xué)生獲取知識的速度、途徑甚至超越教師。教師的作用由傳統(tǒng)單向地向?qū)W生傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主獲取知識，指導(dǎo)學(xué)生之間的討論，開展師生之間的互動。

面對信息化時(shí)代的世界，教師的自我學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。它要求教師在吸取知識的速度上、精度上比學(xué)生更迅速、更精準(zhǔn)，不學(xué)習(xí)，必然會被這個(gè)時(shí)代所淘汰。如果學(xué)生只會用EXCEL進(jìn)行表格輸入，那就需要教師能熟練應(yīng)用EXCEL進(jìn)行公式計(jì)算，如果學(xué)生只熱衷于某某吸毒明星的八卦新聞，那就需要教師知曉新聞背后，公安干警們?yōu)榻臼聵I(yè)付出的全部青春和熱血。只有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，具備信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新能力，才會成為具有獨(dú)特魅力的教師。才能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的分類教學(xué)和因材施教，更是信息化時(shí)代教師教學(xué)改革的必然選擇。

三、如何培養(yǎng)文秘專業(yè)教師核心素養(yǎng)

學(xué)習(xí)是個(gè)人行為，也是集體努力;是手段，也是目的;是過程，也是結(jié)果。傳統(tǒng)教育主要關(guān)注的是教育過程的結(jié)果，而往往忽視了學(xué)習(xí)的過程。只看重“學(xué)習(xí)成績”，而忽視了“對于個(gè)人和社會發(fā)展具有重要意義的知識、技能、價(jià)值觀和態(tài)度?！泵鎸Ξ?dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時(shí)代，教育需要幫助學(xué)生改變思維方式和樹立正確世界觀，對教師自身提出來了更高的要求。

教師的核心素養(yǎng)不僅要求教師擁有專業(yè)的知識和扎實(shí)的技能，更需具備靈活的處事能力，能夠在復(fù)雜情境下根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫匙龀鲎约旱呐袛?。如何培養(yǎng)文秘專業(yè)教師核心素養(yǎng)，用一個(gè)數(shù)學(xué)公式來表示，即核心素養(yǎng)培養(yǎng)=長×寬×高，“長”即專長，“寬”即知識面寬，“高”即思想境界高。

（一）用心育人感受職業(yè)幸福

一支粉筆一張嘴，兩袖清風(fēng)兩卷書，三尺講臺三十年，四季耕耘四海春。作為老師是幸福的。育人的幸福，讀書的幸福，創(chuàng)作的幸福！這份職業(yè)，點(diǎn)燃了學(xué)生的夢想，照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。為了對得起自己的良心，我們必須成為一名合格的教師。有了教育的信仰，才能愛這個(gè)職業(yè)，才會想做好這個(gè)職業(yè)，才能感受教師這個(gè)職業(yè)給自己帶來的幸福感，存在感，認(rèn)同感。

（二）不斷學(xué)習(xí)提高專業(yè)素質(zhì)

教師作為人類文明薪火相傳的接力手，就是終身與書為伴的職業(yè)，更是核心素養(yǎng)背景下教師的專業(yè)發(fā)展成為最基本的要求之一。只有站在巨人的肩膀上，才能有更廣闊的視野，所以書籍是我們站在巨人肩膀上最好的工具。

文秘專業(yè)教師更應(yīng)該時(shí)時(shí)在書海中尋找自己的職業(yè)明燈，獲取最新的行業(yè)訊息，與時(shí)俱進(jìn)，充實(shí)自己。教師的學(xué)識決定學(xué)生（未來發(fā)展）的高度;教師的視野決定學(xué)生（未來發(fā)展）的寬度;教師的志向決定學(xué)生（未來發(fā)展）的維度;教師的卓越?jīng)Q定學(xué)生（未來發(fā)展）的厚度。教師的角色直接影響學(xué)生的發(fā)展。

（三）不斷思考提高職業(yè)素質(zhì)

文秘專業(yè)教師學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略與模式可以概括為“不斷學(xué)習(xí)→積極實(shí)踐→深度思考→知識轉(zhuǎn)換”四個(gè)密切相關(guān)的環(huán)節(jié)，其中居于核心環(huán)節(jié)的是有深度的思考。有深度的教育思考的實(shí)質(zhì)是不滿足于自己做過的事和走過的路，既不簡單重復(fù)、復(fù)制自己，也不機(jī)械模仿和抄襲別人。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，促進(jìn)了教育理念的創(chuàng)新、教育模式的多樣性，教育資源的共享新以及教育過程的娛樂性，學(xué)生、課堂在進(jìn)步的同時(shí)，對于教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是一種挑戰(zhàn)，文秘專業(yè)教師核心素養(yǎng)的提高不是一朝一夕就能完成，它需要一線教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷實(shí)踐，從而尋求出一條屬于自身長久發(fā)展的正確道路。

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