張榮娟

【摘 ? ?要】良好的思維能力是優(yōu)秀數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要體現(xiàn)之一。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，怎樣培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，已經(jīng)成為廣大教育工作者探索和追求的教學(xué)目標(biāo)。教師在開(kāi)展小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要運(yùn)用適宜的教學(xué)措施，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)階段的學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?思維能力 ?數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.074

在小學(xué)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是整個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科的重中之重，小學(xué)數(shù)學(xué)是引領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，走進(jìn)數(shù)學(xué)的開(kāi)始和開(kāi)端。在此前提條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要，教師們要嚴(yán)格按照新課改的要求，深入解讀教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展的特色，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。而數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，這是一個(gè)長(zhǎng)期而又復(fù)雜且重要的過(guò)程，所以需要數(shù)學(xué)老師們的精心備課，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)展學(xué)生的能力。

一、建立乘法模型，提高學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，同樣也能夠提高學(xué)生思維能力。小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育重要時(shí)期，對(duì)探索未知世界充滿著無(wú)限樂(lè)趣，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)他們通過(guò)探索、鉆研數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)使用靈活多樣教學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，提高其數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)建模思想不僅僅涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)，更多涉及到的是數(shù)學(xué)思想和方法，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要帶領(lǐng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中，教會(huì)他們建立數(shù)學(xué)模型，并且學(xué)會(huì)使用模型解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而提高思維水平。

例如，教師在講授“乘法口訣”時(shí)，教師首先通過(guò)多媒體展示出幾張家庭成員吃飯時(shí)照片，問(wèn)道：“同學(xué)們?cè)诩叶紩?huì)幫助爸爸媽媽做家務(wù)嗎？比如擺擺碗筷、打掃地面等?！睂W(xué)生齊聲道：“會(huì)！”教師道：“那大家在擺筷子時(shí)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？”有學(xué)生道：“一雙筷子有兩支，應(yīng)該給每個(gè)人分兩支筷子！”教師問(wèn)道：“如果有兩個(gè)人吃飯，需要幾支筷子？”學(xué)生說(shuō)道：“四支！”教師又問(wèn)道：“如果三個(gè)人、四個(gè)人、五個(gè)人吃飯需要幾支筷子呢？”學(xué)生展開(kāi)激烈討論，回答道：“6、8、10支筷子！”教師道：“同學(xué)們都很聰明，我們可以由此得出口訣‘一二得二、二二得四、二三得六、二四得八、二五一十、二六十二、二七十四、二八十六、二九十八’，大家能夠使用這些口訣快速計(jì)算出‘每人可分2個(gè)桃子，共有8人，需要準(zhǔn)備幾個(gè)桃子’嗎？”學(xué)生脫口而出：“16個(gè)！”教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生建立乘法模型，既能夠使其掌握乘法口訣，又能夠利用口訣解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而提高他們思維能力。

二、創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣

受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，仿佛給開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)增加了許多羈絆。因此只有在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中從應(yīng)試教育的環(huán)境中解放出來(lái)，這樣小學(xué)階段的學(xué)生才能更加積極、主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師首先要減輕學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生的壓力，針對(duì)班級(jí)中不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，注重對(duì)小學(xué)生的提問(wèn)、練習(xí)、合作交流、展示、檢查、評(píng)價(jià)等，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠體驗(yàn)成功帶給自己的喜悅;其次，不要為學(xué)生布置家庭作業(yè)，盡可能地讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握所學(xué)知識(shí);最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用多變可行的教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠輕松、愉快的掌握需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生自我的數(shù)學(xué)思維能力得到有效培養(yǎng)和提高。

三、開(kāi)展數(shù)學(xué)小游戲，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

由于小學(xué)生的年紀(jì)小，很多學(xué)生沒(méi)有自我約束的意識(shí)和能力，貪玩，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事情上。因此，教師首先就要充分了解這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生所具有的身心發(fā)展特點(diǎn)，再進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。小學(xué)生愛(ài)玩，在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的，活躍思維的小游戲，比如說(shuō)，讓同學(xué)們來(lái)數(shù)一數(shù)教室里面有多少個(gè)人，又有多少個(gè)男同學(xué)，多少個(gè)女同學(xué)，然后讓學(xué)生們仔細(xì)觀察一些周圍的同學(xué)，然后向他們提問(wèn)：“你的同桌今天穿的是什么顏色的衣服？你同桌的旁邊又是誰(shuí)？”諸如此類的小問(wèn)答，都可以當(dāng)作教學(xué)開(kāi)展前的活躍課堂手段。總之，要想在教學(xué)課堂上取得良好的教學(xué)效果，首先就要把學(xué)生的注意力集中在老師身上，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，俗話說(shuō)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)路上最好的老師，只有他們對(duì)這門學(xué)科感興趣了，他們才會(huì)跟著教師的思路，一步步配合教師的教學(xué)步驟，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，才能有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

四、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能充分體會(huì)到參與的樂(lè)趣

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)小學(xué)階段的學(xué)生所具有的好奇心理，積極調(diào)動(dòng)起小學(xué)階段學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐的動(dòng)力，這會(huì)使小學(xué)階段學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力與思維能力的雙重拓展。例如，對(duì)《長(zhǎng)方體的表面積》這節(jié)課程進(jìn)行教學(xué)，可讓小學(xué)階段學(xué)生在課堂教學(xué)開(kāi)始之前親自動(dòng)手制作一個(gè)長(zhǎng)方體，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象和思考，體會(huì)和理解什么是長(zhǎng)方體的表面積。課堂上再讓學(xué)生將自制的長(zhǎng)方體模型拆開(kāi)，親自動(dòng)手測(cè)量各個(gè)組合圖形的長(zhǎng)、寬，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察長(zhǎng)方體的表面積由幾個(gè)面組成、每一個(gè)面的面積怎樣計(jì)算，以及各個(gè)面之間的關(guān)系，并對(duì)學(xué)生測(cè)量結(jié)果進(jìn)行比較、分析，歸納出長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算公式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用歸納出的長(zhǎng)方體表面積計(jì)算公式算一算桌子上的長(zhǎng)方體表面積是多少。學(xué)生在這樣的課堂活動(dòng)中，不僅能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)還能提高參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮自己的思維能力，使自己對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解更加深刻和牢固。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，同時(shí)良好的思維能力也是鑒定學(xué)生優(yōu)異學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。因此，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的教學(xué)過(guò)程中，一定要運(yùn)用合理的措施和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]高孝玲.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維的發(fā)展訓(xùn)練[J].中國(guó)校外教育，2019（28）：75+77.