李紅

摘 要：《小學數(shù)學課程標準》指出：“提倡自主學習，學生的活動應當是一個生動活潑的主動而富有個性的過程?！奔刺岢珜W生的自主學習。本文簡要介紹了自主學習的含義，并進一步針對數(shù)學的學科特征，詳盡闡述了教師是如何培養(yǎng)小學生自主學習數(shù)學的能力。

關鍵詞：數(shù)學教學 ?自主學習 ? 培養(yǎng)學生

在當前全面推進素質(zhì)教育的形勢下，轉變學生的學習方式具有十分重要的意義。學習方式的轉變是新課程改革的顯著特征，旨在建立和形成能充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性、多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下，主動地、富有個性地學習，這已成為教學改革的核心內(nèi)容。偉大的教育家陶行知先生早就說過：“先生的責任不在于教，而在教學?！边@就告訴我們搞教育的，不應該讓學生跟在自己后面亦步亦趨的學習習慣，而應該引導學生自主學習。那么我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)小學生自主學習數(shù)學的能力？我認為應該做到以下幾點：

一、正確認識自主學習的含義，把握自主學習方向

自主學習是與當下以升學考試為目的的被動學習相反的一種學習方式。是指教師對學生進行科學指導，學生通過創(chuàng)新性的課堂學習活動及課外活動，實現(xiàn)自主性的發(fā)展。德國教育家第斯多惠指出：“一個人要不主動學會些什么，他就一無所獲，不堪造就，人們可以提供一個物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力，人必須主動掌握、占有加工智力。”我國古代思想家孟子也指出：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安;居之安，則資之深;資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也?！笨梢姡双@取知識提高修養(yǎng)，要靠自己積極主動的學習?，F(xiàn)代社會是科學技術迅猛發(fā)展的信息化社會，要求個體能主動地獲取、甄別、分析有用信息。只有自主學習能力的培養(yǎng)才能造就適合現(xiàn)代競爭社會的合格公民。

二、積極引導學生課前自主預習提出疑難問題，搞好合作學習共同解決問題

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題要比解決一個問題更重要。”小學生年齡小，在數(shù)學學習中對課堂教學有很強的依賴性，缺乏課前自主預習，沒有事前發(fā)現(xiàn)問題的習慣。教師一定要在課前要求學生預習課程，尋找課程中的疑難部分，上課重點講解，而對于簡單的運算，可以花費少量課時。同時在對學生提出的問題，要及時組織他們開展小組討論，通過“頭腦風暴”式的相互交流、補充和修正，最終解決問題，并加深了小組成員對所討論問題的理解。在問題解決方案的歸納過程中，教師對能正確解決問題的學生和集體給予及時的鼓勵，如果對問題理解有偏差的小組要及時給予啟發(fā)引導，最后讓學生自己主動地搞清楚問題的弄清楚來龍去脈，體驗問題解決成功后的喜悅。這種教學安排既可以提高學生的提出問題的能力，還可以提高課堂的效率。

三、建立和諧融洽的師生關系，提高學生的自主學習能力

教師是學生思維發(fā)展的引領者。學生知識的獲得、技能的習得、智力的發(fā)展、學習興趣的養(yǎng)成，都離不開教師的諄諄教導。要提高學生的自主學習能力，教師必須與學生經(jīng)常溝通交流，讓學生真正體會到教師對他們的關愛，產(chǎn)生友好、親近、信賴教師的情感，這樣可以縮短師生之間的心里距離，使學生“親其師，信其道”，從而遵從教師的引導，變被動學習為主動學習，激發(fā)學習數(shù)學的熱情。在平時的教學中，教師要用心地捕捉學生身上的閃光點，給予及時的鼓勵，讓他們享受成功的喜悅，樹立自主學習的信心。

四、引導學生總結數(shù)學學習的方法，提高學生解決問題的效率

小學數(shù)學在不同的學段，學習的內(nèi)容不同，但它們之間緊密聯(lián)系，因此需要引導學生掌握數(shù)學學習方法：第一，學會分類。指導學生對復雜的數(shù)學進行分類總結，分而治之，學生就可以在有限的時間把精力放在薄弱點上，可以對癥下藥又提高學習效率，增強學生自主學習的成就感。第二，學會積累。把松散而以緊密相連的知識歸納與總結，才能不斷地積累，從而提高解決數(shù)學問題的能力。第三，定時定量復習。高中考試要求學生在有限時間完成數(shù)量較多的題目，教師應該在平時學生自主學習中引導其限制思考問題和解決問題的時間，提高學生解決問題的效率，增強學生的臨場解題的應對能力。

五、重視學生主體特性激發(fā)，創(chuàng)設適宜教學情境，提高學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學新課程標準指出：“自主性學習是科學探究的重要特征，教師應幫助學生盡快步入自主性學習的軌道。”但長期以來，廣大教師在應試教育思想熏陶下，進行的是“單一性、單向性”教學模式，始終使學生在學習活動中處于被動接受知識的地位和處境，學生雖然學習效能得到一定的提升，但由于學生主體特性未能得到有效的發(fā)揮，學習潛能沒有得到有效激發(fā)，導致學生學習能動性受到壓抑，學習自覺性難以得到養(yǎng)成，最終使學生自主學習的能力得不到有效培養(yǎng)。因此，教師在數(shù)學新知教學過程中，要始終將學生主體特性激發(fā)和養(yǎng)成作為教學活動的重要目標，抓住學生學習知識的規(guī)律，根據(jù)學生學習新知的特點，緊扣教材，認真分析研究教材內(nèi)容，將教材內(nèi)容與學生生活實際進行有效融合，設計出能夠貼近學生生活實際的問題情境，激發(fā)學生學習興趣和欲望，從而使學生能夠自覺主動地開展學習活動。如在講解《數(shù)據(jù)收集整理》時，可以情境引入“同學們，你們?nèi)雽W都要穿上我們學校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？”“在4種顏色中選擇，請你們當參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適?！苯處熆删妥プW生對生活性問題解答的興趣，調(diào)查全校學生喜歡的顏色。在班級中進行調(diào)查統(tǒng)計，看看在這四種顏色中，大多數(shù)同學最喜歡哪種顏色。這樣，學生學習的欲望和潛能得到了充分的調(diào)動，自主探究知識的“胃口”得到有效激發(fā)，使學生自覺融入到學習活動中，提升了學習效率。

六、注重教師主導作用，創(chuàng)新教學內(nèi)容方式，提高了學生學習的積極性和主動性

教育心理學研究證明，學生由于自身限制能力沒有得到有效增強，容易受到外界因素影響，學習的自覺意識和能力沒有長期性和經(jīng)常性。由此可見，教師在教學中要時刻做好學生自主學習活動的引導和指導工作，切實發(fā)揮教學活動中的主導作用，加強對學生活動過程學習習慣、方法、能力等方面的指導和培養(yǎng)，根據(jù)教學內(nèi)同的差異性，學習個體的層次性，采用形式各異的教學方法，將學生學習知識主動能力激發(fā)和培養(yǎng)起來，通過不同的教學活動，使學生學習習慣得到固定和增強。如在學習《圖形的運動（一）》中，老師可多媒體演示游樂場里，空中飛舞著的蜻蜓風箏、蝴蝶風箏等，告訴學生仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)，會發(fā)現(xiàn)它們的左右兩邊是完全相同的，這就是對稱。然后，讓學生自己去認識對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形。最后讓學生進行評價。這樣，我們充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。

從而提高了學生學習的積極性和主動性。

參考文獻：

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