許海平

摘 要：隨著新課改，我國(guó)的教育水平不斷提高。在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)課堂內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，更是提高學(xué)生課堂效率，幫助學(xué)生掌握知識(shí)的有力工具。但是長(zhǎng)期以來(lái)，在全國(guó)各地的初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，很多教師的教學(xué)語(yǔ)言都不夠標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用以及教師能力還有待提升。據(jù)此，筆者針對(duì)這一現(xiàn)象，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)實(shí)際，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言能力的有效強(qiáng)化進(jìn)行了淺顯的分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;教師教學(xué);語(yǔ)言能力;提升方法

引言

語(yǔ)文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生理解與使用中國(guó)語(yǔ)言文字的能力，因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用顯得格外重要。語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，采取不同的教學(xué)語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。本文對(duì)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化策略進(jìn)行研究。

1教學(xué)語(yǔ)言的含義及特點(diǎn)。

什么是教學(xué)語(yǔ)言，很多教師都沒(méi)有一個(gè)明確的定義。在筆者看來(lái)，教學(xué)語(yǔ)言是一種在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所形成的職業(yè)性語(yǔ)言，這種語(yǔ)言符合教師為人師表的人設(shè)，而且也符合教學(xué)的實(shí)際規(guī)律，更能反映出教學(xué)的真實(shí)目的。尤其是在語(yǔ)文的教學(xué)中，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)與其他學(xué)科不同，教師在教學(xué)中更應(yīng)該使用這種規(guī)范性的教學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)言學(xué)科本身就具有一種美感，如果教師用日常用語(yǔ)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的講解，那么學(xué)生在語(yǔ)文表達(dá)方面的造詣也不會(huì)很深，教師若使用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就受到了良好的語(yǔ)言教育，這樣更能提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，而且還能構(gòu)建一個(gè)專(zhuān)業(yè)化、生動(dòng)形象的教學(xué)課堂，這有利于教師和學(xué)生的共同發(fā)展。所以說(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言的使用應(yīng)該受到廣大教師的重視，并且教師應(yīng)該從多個(gè)方面入手，提升教學(xué)過(guò)程中所用的職業(yè)語(yǔ)言，養(yǎng)成用教學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的良好習(xí)慣。

2語(yǔ)文課堂中教師教學(xué)語(yǔ)言提升的有效方法。

2.1運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，改善課堂學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的理解能力還處在發(fā)展階段，為了讓學(xué)生更好地理解教師的教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文教師在課堂上可以采用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍得到改善。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師在課堂上很少注重教學(xué)語(yǔ)言的使用，僅僅是按照自己的教學(xué)習(xí)慣進(jìn)行講解，語(yǔ)言通俗直白，更有甚者課堂上不使用普通話(huà)。這樣的教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅無(wú)法體會(huì)到作品及人物的精髓所在，而且不利于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量下降。因此，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)生動(dòng)形象的語(yǔ)言的運(yùn)用，將抽象變具體，將無(wú)趣變有趣，進(jìn)一步改善課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。例如，教學(xué)《春》時(shí)，作者寫(xiě)道：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。”連用兩個(gè)“盼望著”，可見(jiàn)期待春天來(lái)臨的心情是多么殷切。東風(fēng)來(lái)了，報(bào)告了春天的消息，你聽(tīng)，那春天的腳步聲近了。短短的十幾個(gè)字，就將作者殷切而又喜悅的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。 作者細(xì)致地觀察了初春的山、水和太陽(yáng)。除此之外，教師在講解詞語(yǔ)時(shí)還可以合理地運(yùn)用比喻，將教學(xué)語(yǔ)言變得生動(dòng)活潑，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生處在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。

2.2立足教材資源，發(fā)揮載體作用

語(yǔ)文教材所選的每一篇課文，都是具有一定代表性的經(jīng)典篇目，比較適合相應(yīng)年齡階段學(xué)生的閱讀與理解，是中學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練學(xué)習(xí)的最好載體。所以，教師首先要做的就是深挖教材，通過(guò)在課堂教學(xué)中運(yùn)用各種方法，切實(shí)發(fā)揮教材資源的重要作用。教師可以利用中學(xué)語(yǔ)文教材隨書(shū)配備的錄音帶或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載的教材錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，然后再開(kāi)展課文朗讀，“聽(tīng)”與“讀”相結(jié)合，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章所描述的情景進(jìn)行想象，使學(xué)生能夠在腦海中呈現(xiàn)文中所寫(xiě)畫(huà)面，并以此提高他們對(duì)文字的感知能力和學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文復(fù)述。也就是在學(xué)生對(duì)課文大意有所理解的基礎(chǔ)上，讓他們合上課本，根據(jù)“聽(tīng)”和“讀”階段在腦海中想象的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，這樣就促使“書(shū)本語(yǔ)言”真正轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言和能力，這是一個(gè)“語(yǔ)言重組”與“語(yǔ)言輸出”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。這樣的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，不但可以提升學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，提升他們的語(yǔ)言基本素養(yǎng)，還可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的信心和積極性。

2.3突出教師的個(gè)性特點(diǎn)，掌握有情感的教學(xué)語(yǔ)言。

語(yǔ)言的產(chǎn)生和教師的思維有著緊密的聯(lián)系，教師說(shuō)出的話(huà)往往都是其頭腦中所想、心中所感的真實(shí)語(yǔ)言，并且其中也能蘊(yùn)涵著這位教師的性格特點(diǎn)。每一個(gè)教師的經(jīng)歷、年紀(jì)、性格等都有較大的差異，因此教師的教學(xué)語(yǔ)言也會(huì)有所不同。教師一定要對(duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要盡量形成一種符合自身性格的有個(gè)性的語(yǔ)言。有的教師溫柔和藹，有的教師幽默風(fēng)趣，這些性格特點(diǎn)都可以在教學(xué)語(yǔ)言中有所反映，這也是給一位老師貼上的最合適的標(biāo)簽。這些標(biāo)簽會(huì)讓學(xué)生們更清楚的記住這位老師，并且對(duì)他的課更加有興趣，對(duì)于那些只會(huì)照本宣科的教師，學(xué)生們不會(huì)對(duì)他的課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因此語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率也會(huì)不盡如人意。

2.4引導(dǎo)自主發(fā)展，塑造語(yǔ)言風(fēng)格

班集體是由一個(gè)個(gè)學(xué)生個(gè)體組成的，而每個(gè)學(xué)生個(gè)體的生活及學(xué)習(xí)環(huán)境、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)思考方式都存在差異。因此教師首先要充分理解教材內(nèi)容的要求與特點(diǎn)，積極為學(xué)生設(shè)置合適的問(wèn)題情境，也可以設(shè)置話(huà)題討論讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”，這樣可以使學(xué)生的個(gè)性得以充分展現(xiàn)，引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)地訓(xùn)練語(yǔ)言能力，形成語(yǔ)言特色。例如在教學(xué)《世說(shuō)新語(yǔ)》中，周子居常云：“吾時(shí)月不見(jiàn)黃叔度，則鄙吝之心已復(fù)生矣！”翻譯之：周乘（字子居）經(jīng)常說(shuō)：“我只要一段時(shí)間見(jiàn)不到黃憲（字叔度），粗俗貪婪的念頭就又萌生了?！比缓笞寣W(xué)生在聽(tīng)錄音之后再對(duì)全文進(jìn)行朗讀，讀完之后再回頭針對(duì)課堂一開(kāi)始提出的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，并引導(dǎo)他們積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，鼓勵(lì)他們展示個(gè)性。通過(guò)長(zhǎng)期的自主發(fā)展教育與引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)一步步形成自己的語(yǔ)言特色，有效地塑造了屬于自己的語(yǔ)言風(fēng)格。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，良好的教學(xué)語(yǔ)言直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及知識(shí)的表現(xiàn)形式，長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)語(yǔ)言一直沒(méi)有得到重視，希望廣大教師根據(jù)以上闡述，能夠?qū)φZ(yǔ)文的教學(xué)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)有所改善，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)語(yǔ)言，為語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效提升做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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