劉艷紅

摘 要： 本文對如何提高高一學生的化學成績，從培養(yǎng)學生學習習慣，家長關注學生的心理健康，教師教學常規(guī)三個方面進行論述。

關鍵詞： 高中化學 學習習慣 心理健康 教師教學

對于順利結(jié)束初中生活，考進高中的新生而言，對高中學習都信心十足、求知欲旺盛，都有把高中課程學好的愿望。但經(jīng)過一段時間的學習，新生普遍感覺高中化學課程并不像初中那樣簡單易學，特別化學必修一的知識，更顯得枯燥、乏味、抽象。做習題或?qū)嶒灂r常常感到茫然不知從何下手，很多學生成績較初中時期出現(xiàn)了嚴重的滑坡現(xiàn)象。形成這種現(xiàn)象的原因有很多種，其中最主要的原因是：沒有解決好初高中學科之間的知識過渡問題。初中化學是化學教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現(xiàn)象入手和實驗入手建立化學概念和規(guī)律，使學生掌握最基礎的化學知識和技能，很大程度上是記憶型，學生缺乏邏輯思維能力、獨立思考能力。進入高中階段不僅是化學知識的總量增加、知識的系統(tǒng)性與邏輯性明顯增強、理論性知識和高科技信息的比重增大，而且對學生的邏輯推理能力、表達能力、實驗能力、計算能力、記憶能力及知識遷移能力的要求都大大提高。

高一化學是學習化學基礎知識的重要組成部分。必修1第一章物質(zhì)的量的概念一個接一個，同學們會一時不適應，成績下滑速度很快，好不容易攻破了第一章的難關。而第二章氧化還原反應有關概念既抽象，理論性又較強，離子方程式的書寫方法和判斷正誤，離子共存知識多又雜，又一次等待學生攻克。第三章和第四章元素化合物知識內(nèi)容要求記憶的知識點很多，課內(nèi)和課外的相關化學方程式特別多，相關計算題難度加大。這是每一個高一新生進入高中階段化學學習面臨的困難，給教與學帶來極大的挑戰(zhàn)。那么怎樣提高高一新生的化學成績呢？

一、學生方面：要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

掌握科學學習方法，培養(yǎng)學習習慣，是學好高中化學知識的有力保證。培養(yǎng)良好習慣要從高一第一堂化學課做起，建立和堅持必要的學習常規(guī)。課前做好預習學案，老師要堅持檢查學案完成情況。上課專注聽講，做好聽課筆記，聽講是課堂上接受信息的第一道大門。課后及時做學習小結(jié)；做到每課總結(jié)，每周總結(jié)，每單元總結(jié)。按時獨立完成作業(yè)，做作業(yè)的目的是鞏固所學知識，是培養(yǎng)獨立思考能力，及時進行各種知識技能的總結(jié)，體會守恒法、關系式法、差量法、平均值法、極值法等方法的適用范圍和運用。注重知識的理解和運用，勤加練習，做到善于質(zhì)疑。

重視化學實驗?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科。化學實驗為學生形成化學概念、掌握化學理論提供感性認識，可以有效幫助學生檢驗和鞏固化學知識、化學技能，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。高一化學必修一教材中有大量實驗，每個實驗都有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，幫助學生直觀地獲取知識。培養(yǎng)學生探究實驗的能力，引導學生認真研究每個實驗的目的、原理，練習獨立設計實驗方案。學會怎樣分析實驗目的，明確實驗要求、實驗步驟，對提高化學成績至關重要。

自我歸納總結(jié)。首先，及時總結(jié)。一個單元學習完畢，總結(jié)本單元重要的物質(zhì)性質(zhì)、化學方程式、現(xiàn)象、用途、存在、制取方法和鑒別等。如金屬和非金屬元素的單質(zhì)和化合物的性質(zhì)的學習。形成知識網(wǎng)絡，以點帶面，融會貫通。其次，集中對比，加強記憶。如常見物質(zhì)的顏色、俗名、實驗現(xiàn)象等易混零散的知識，可以自行歸納在一起，對比記憶。總而言之，初高中化學銜接不僅是知識的銜接，更是學習方法的銜接，應當相輔相成，互為促進。

葉圣陶先生特別強調(diào)習慣的重要性，他說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣?！薄昂昧晳T養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了。”培養(yǎng)學生良好的學習習慣至關重要，習慣的培養(yǎng)開始的時候有強制性，經(jīng)過一段時間堅持后，學生就會由他律變成自律。對于老師更要把習慣培養(yǎng)當做重中之重，沒有良好的學習習慣，無論你教得怎樣好，學生的成績還是很難提高。

二、家長方面：關注學生的心理健康。

高中功課的難度、學習強度較初中都有所增大，學習內(nèi)容跳躍性更大，使高一新生一時難以適應，而且競爭對手更強大，教師的教學風格、學校的管理方法，新環(huán)境的變化迥異于過去，學生對高中生活充滿期待，加上家長、老師對學生的期望過高等。當學生一次考試成績下降就會引起巨大的恐慌，從初中時的佼佼者一下子變成各科成績不及格，形成巨大的心理落差，從而懷疑自己的學習能力、才智，產(chǎn)生自卑心理。如果家長再有抱怨和不理解，很容易導致孩子產(chǎn)生心理障礙，進而導致成績下滑得更快。

首先家長要調(diào)整自己的心態(tài)，做孩子的榜樣。面對孩子升入高中后學習狀態(tài)的改變、成績的下滑，家長盡量不要表現(xiàn)出過度的擔心和焦慮。家長以鎮(zhèn)定的心情面對孩子諸多“不應該”時，無疑給孩子樹立了榜樣，讓孩子更有信心面對自己遇到的困難。重要的是體諒孩子的處境，盡量緩解孩子壓力，激發(fā)孩子解決問題的潛能。責罵和埋怨只會加重孩子的心理負擔。

其次引導孩子重新定位，幫助孩子重樹自信。幫助孩子認識到自己遇到的“進了高中，我不再優(yōu)秀”是很多高一新生的共同感受。學習成績暫時落后并不意味著自己的退步，只是因為環(huán)境變化了，競爭比較范圍發(fā)生了變化。無論過去學習成績?nèi)绾危敫咧泻蟠蠹矣侄继幵谕黄鹋芫€上。高中三年有足夠時間提升自己，何必為暫時落后而沮喪呢？鼓勵孩子充滿信心，迎接挑戰(zhàn)。

三、教師方面：要扎實做好本職工作，提高以課堂教學為中心的常規(guī)教學水平。

備、教、批、輔、考是教學常規(guī)的基本環(huán)節(jié)，少了哪一個環(huán)節(jié)或者哪一個環(huán)節(jié)工作不細致，提高教學成績就會成為一句空話。備不好課就上不好課，課堂教學效率就低，教學成績的提高就成了無源之水。同樣，作業(yè)批改不細致、輔導不到位、考試作弊，則難以準確反饋學生學習信息，教學則會變得盲目、無目的、無重點。尤其課堂教學，必須牢固樹立目標意識、效率意識、學法指導意識、學生參與意識和全員達標意識，不讓學生留下知識和能力的夾生飯，保證讓學生每一節(jié)課都學有所得、學有所用。在教學過程中巧設計、善挖掘，循循善誘、循序漸進。學生不斷積累了知識，形成了能力，就會不斷提高成績。