馬崢

摘要：高中物理是高中階段最為重要的學(xué)科內(nèi)容之一，是學(xué)生提高自身綜合能力的重要知識內(nèi)容。物理與人類生活息息相關(guān)，生活中處處都能看到物理知識的影子，其重要性不言而喻。因此，物理教師應(yīng)明確自身教學(xué)理念，擇選科學(xué)教學(xué)模式，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)物理的重要性，為其今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)科特點(diǎn);教學(xué)對策

高中物理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它有很多有別于其他學(xué)科的特殊性，學(xué)好高中物理并非難事，只要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，物理成績會(huì)得到有效提升。在教學(xué)中，物理教師應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)可有效提高教學(xué)效率。筆者今天從以下兩大方面進(jìn)行教學(xué)闡述，與大家分享。

一、高中物理學(xué)科特點(diǎn)概述

相比初中物理來說，高中物理有以下幾方面特點(diǎn)：

1.知識信息量大

對于物理知識體系來說，初高中相差無幾，但高中階段的物理知識含量要比初中階段大很多，這也考驗(yàn)了一個(gè)學(xué)生的知識攝取能力。

2.概念理論性強(qiáng)

高中物理較強(qiáng)的理論性是其最主要的特點(diǎn)。初中階段的物理知識只涉及到了物理的表層知識結(jié)構(gòu)，只作定性研究，而高中物理則是對其深入研究，其知識點(diǎn)也更加抽象，更具概括性。

3.知識系統(tǒng)性增強(qiáng)

高中物理的知識點(diǎn)之間有著微妙的聯(lián)系，各知識點(diǎn)的基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來后會(huì)形成一個(gè)完整的知識體系，各章節(jié)知識點(diǎn)的前后連接構(gòu)成其極強(qiáng)的知識系統(tǒng)性。

4.知識綜合性增強(qiáng)

高中物理和各個(gè)學(xué)科之間做到了有效融合，包括數(shù)學(xué)、化學(xué)等，學(xué)科間的知識相互滲透，相互作用，加深了學(xué)習(xí)難度。比如，很多物理習(xí)題會(huì)涉及到數(shù)學(xué)函數(shù)和解方程等方面的知識。

5.對學(xué)生能力要求提高

高中物理的綜合性很強(qiáng)，其中涉及了很多文科方面的內(nèi)容，這就要求學(xué)生在閱讀能力、表達(dá)能力要有所提高。同時(shí)對于基本的運(yùn)算能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰π枰獙W(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的提升與培養(yǎng)。

二、高中物理有效教學(xué)策略探討

1.創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)深化過程是一個(gè)解決問題、排除疑惑的過程。疑問從何而來呢？這主要依靠教師創(chuàng)造情境。在高中物理教育中創(chuàng)建情境問題有兩種主要方法。一個(gè)是通過教師設(shè)置特定問題，然后由學(xué)生進(jìn)行問題的解答。另一個(gè)是通過實(shí)驗(yàn)引入，這個(gè)方法不僅通過實(shí)驗(yàn)提出了問題，而且最大程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣。在筆者看來，第二種方法不僅更直觀，而且激發(fā)了學(xué)生研究和解決問題的興趣，使整個(gè)課堂充滿了學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在教學(xué)法拉第電磁感應(yīng)這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，課本上給出了演示實(shí)驗(yàn)，但是僅僅依靠演示實(shí)驗(yàn)無法使學(xué)生對電表示數(shù)的變化產(chǎn)生太強(qiáng)的反應(yīng)，而且也不能進(jìn)行親自的實(shí)驗(yàn)，所以很難起到激發(fā)學(xué)生興趣的效果。所以，在教學(xué)“探究影響感應(yīng)電動(dòng)勢大小的因素”這一內(nèi)容時(shí)，筆者借用發(fā)光二極管做了套小實(shí)驗(yàn)（每套20個(gè)），通過讓學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手操作，了解怎樣才能使二極管發(fā)光。這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置是這樣的——在小電動(dòng)機(jī)上焊接上發(fā)光二極管，學(xué)生通過轉(zhuǎn)動(dòng)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子使內(nèi)部線圈切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢，當(dāng)電動(dòng)勢大到一定程度能使二極管發(fā)光（紅色發(fā)光二極管的壓降為2.0～2.2V，黃色發(fā)光二極管的壓降為1.8～2.0V，綠色發(fā)光二極管的壓降為3.0～3.2V）。最終學(xué)生通過自己的努力得出了問題的答案，既學(xué)習(xí)了知識，又獲得成功的喜悅，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.有效進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

高中物理概念時(shí)非常抽象的，同時(shí)其具有很強(qiáng)的概括性，學(xué)生有時(shí)很難對這些概念有效掌握。筆者認(rèn)為，學(xué)生只有獲得足夠的感性材料，才能正確地把握概念，熟練運(yùn)用所學(xué)知識。因此，筆者在教學(xué)中多會(huì)進(jìn)行演示性實(shí)驗(yàn)，羅列現(xiàn)實(shí)生活中的例子，營造良好的物理情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“力”的概念時(shí)，筆者引入小實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)彈簧秤的掛鉤插進(jìn)一個(gè)較重的瓦楞紙箱中在講臺上沿直線滑動(dòng)，讓學(xué)生感受“力”的存在和“拉力”對物體的影響，在拉動(dòng)的過程中，學(xué)生們看到了彈簧秤上的真實(shí)讀數(shù)和紙箱的運(yùn)動(dòng)效果。然后筆者要求學(xué)生聯(lián)想生活中的“拖車牽引”、“吊車提物”等現(xiàn)實(shí)生活中的例子，使他們對“力是物體間的相互作用”這一定義有了初步的認(rèn)識。然后，筆者引入問題：“誰還能舉出關(guān)于‘力’的例子？”很多學(xué)生給出了精彩答案。最后，筆者從堂下挑選了兩個(gè)學(xué)生面對面站在講臺上，筆者讓這兩名學(xué)生同時(shí)伸出手掌，其中一個(gè)學(xué)生用兩只手推另外那名站立不動(dòng)的學(xué)生，結(jié)果這兩名學(xué)生同時(shí)后仰。通過親身體驗(yàn)，兩位學(xué)生感受到了“物體相互間的作用力”。如此一來，學(xué)生們不僅對抽象的概念形成具體的認(rèn)知，而且培養(yǎng)了自身創(chuàng)新性思維意識。

總之，高中物理是高中階段重要的知識內(nèi)容，高中物理教師應(yīng)優(yōu)化自身教學(xué)方法和教學(xué)理念，使學(xué)生們學(xué)好這一重要的學(xué)科內(nèi)容，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]論中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生常見思維障礙的成因及排除[J].郭松年.湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2000（03）

[2]淺談高中學(xué)生如何提高高中物理學(xué)習(xí)效率[J].戰(zhàn)立銳.理科愛好者（教育教學(xué)）.2018（10）