魏金平

摘 要：高中教學(xué)以分科課程為主，開設(shè)的科目都是初中階段學(xué)習(xí)過的課程，地理也是其中之一，但學(xué)生由于學(xué)習(xí)難度增加，學(xué)習(xí)壓力也增大，常常會顧此失彼，忽視地理學(xué)科的地位。因此教師在教學(xué)過程中要采用生活化的教學(xué)方式，將知識內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，也可以給學(xué)生布置簡單的任務(wù)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生對課本知識的理解。

關(guān)鍵詞：高中地理;生活化教學(xué);培養(yǎng)興趣;自主學(xué)習(xí);加深理解

地理是與學(xué)生日常生活聯(lián)系較為緊密的一門學(xué)科，衣食住行等各個方面都有著與地理相關(guān)的知識，只是學(xué)生沒有仔細(xì)思考過而已。教師采用生活化教學(xué)的形式，將生活中顯而易見的現(xiàn)象與課本中相對抽象的知識結(jié)合起來，學(xué)生會很容易理解，也能激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識靈活運(yùn)用到生活中去。同時教師應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，通過給學(xué)生布置簡單的任務(wù)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加深學(xué)生對知識的理解基于此筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在高中地理中應(yīng)用生活化教學(xué)，希望對廣大的教師有一定的啟發(fā)和幫助。

一、簡單舉例，培養(yǎng)地理興趣

新授課時教師總要絞盡腦汁來吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能使學(xué)生全身心投入課堂，達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師可以通過簡單列舉生活中有關(guān)地理知識例子來展開課堂，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來平常的生活現(xiàn)象中還蘊(yùn)藏著地理知識，自然而然就會提高學(xué)習(xí)積極性，帶著強(qiáng)烈的興趣投入到接下來的課堂中主動學(xué)習(xí)探索知識。

例如，在教授“宇宙中的地球”這一部分內(nèi)容時，雖然宇宙以及各種星系都是客觀存在的，但由于學(xué)生能夠真實(shí)觀察的機(jī)會少之又少，大多是在電視上或科技館的虛擬成像了解的，學(xué)生的認(rèn)知就會偏向于懷疑態(tài)度，不確定是否真的存在這些事物，自然也就失去了學(xué)習(xí)興趣。然而這對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)是十分不利的，學(xué)習(xí)地理首先要了解的就是宇宙與地球的關(guān)系，再有了宏觀認(rèn)識之后，才會繼續(xù)學(xué)習(xí)地球上的各種知識。為了讓學(xué)生有一個具象認(rèn)知，加深學(xué)生對宇宙中各星球關(guān)系的理解，我就會用生活中的簡單物品來列舉實(shí)例，吸引學(xué)生的興趣。假如地球是一顆綠豆，那太陽就是一個乒乓球，銀河系就像一間屋子，還有其他更大的星系像一個操場，宇宙像整個地球那樣大，而我們?nèi)祟愒谟钪嬷袑?shí)在是太渺小了。我將地球、太陽、宇宙這些相對抽象和未知的事物通過學(xué)生常見的的豆子、房屋、操場等展現(xiàn)出來，學(xué)生能夠清楚的看到它們之間的大小關(guān)系，相比單純的數(shù)字關(guān)系，太陽的體積和質(zhì)量是地球的幾倍要形象地多，學(xué)生也更加有興趣學(xué)習(xí)接下來的知識，更加有熱情和求知欲。

二、布置任務(wù)，鍛煉自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，以教師的講授為主，學(xué)生只能夠通過聽課來獲取知識，很少有真正自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，對于知識的理解和掌握也不牢固。教師在教學(xué)時可以給學(xué)生布置一些簡單的任務(wù)，讓學(xué)生通過自己或團(tuán)隊的力量去查詢資料，探索答案與規(guī)律，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊合作能力，鞏固知識結(jié)構(gòu)，加深對知識內(nèi)容的記憶。

例如，在教授“自然界的水循環(huán)”這一部分內(nèi)容時，水是學(xué)生在日常生活中接觸的最多的物質(zhì)了，生活中的各個方面都要用到水，通過之前的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)了解到大氣的循環(huán)運(yùn)動過程了，水也是一樣，那么水是如何實(shí)現(xiàn)在地球上的循環(huán)的呢？我會給學(xué)生布置課前任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自然界中的水循環(huán)過程，水是如何由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的水蒸氣或固態(tài)的冰以及其他形態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在整個地球上的循環(huán)過程，學(xué)生可以閱讀教材或者查閱相關(guān)資料，然后結(jié)合自己的理解將水循環(huán)圖畫出來，在課堂上分小組進(jìn)行合作討論，看一看別人的圖有哪些優(yōu)點(diǎn)，而自己畫的循環(huán)圖有哪些缺漏的部分，小組討論過后形成一份完整的循環(huán)圖，進(jìn)行課堂展示，最后由我來總結(jié)歸納，給學(xué)生簡單的點(diǎn)明重點(diǎn)即可。學(xué)生通過自主查閱資料、收集信息，然后總結(jié)歸納、畫出過程圖，最后合作討論、確定最終結(jié)果的過程，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和主動性，能夠很好的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成求知好學(xué)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)合實(shí)踐，加深知識理解

素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，要求學(xué)生不光能夠掌握理論知識，也要能夠?qū)⒗碚摻Y(jié)合實(shí)踐，不要做“高分低能”的人。因此教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親身實(shí)踐，通過實(shí)踐過程加深對知識的理解，有利于學(xué)生真正理解地理學(xué)科的本質(zhì)，進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。

例如，在教授“冷熱不均引起大氣運(yùn)動”這一部分內(nèi)容時，教材上有一個課后問題研究：為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高？在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過影響大氣運(yùn)動的原因以及大氣運(yùn)動的過程了，但還沒有更深入的了解與體會。在講授完這部分內(nèi)容后，我會把問題研究留給學(xué)生當(dāng)做實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生通過調(diào)查采訪以及搜集資料等過程，探究這一問題背后的原因，可以幾個同學(xué)結(jié)為小組進(jìn)行團(tuán)隊調(diào)查，也可以單獨(dú)完成。學(xué)生通過調(diào)查走訪能夠發(fā)現(xiàn)明顯的差異，城市地區(qū)人口密集、植被綠化相對農(nóng)村來說比較少，汽車排放的尾氣也比農(nóng)村要多，大氣流動較慢，因此溫度比較高;而農(nóng)村地區(qū)人口稀疏，植被茂盛，大氣流動較快，溫度就比市區(qū)要低，通過這一差異學(xué)生也能夠理解“熱島效應(yīng)”背后的原因。我引導(dǎo)學(xué)生將理論結(jié)合實(shí)踐的過程，不僅加深了學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠真正的學(xué)習(xí)致用，將理論知識應(yīng)用到實(shí)際生活中解決問題。

總而言之，地理學(xué)科在高中階段有著重要地位，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。教師在教學(xué)時要注重運(yùn)用生活化教學(xué)方式，將生活中的實(shí)例列舉在學(xué)生面前，有效的吸引學(xué)生興趣，也可以給學(xué)生布置簡單的任務(wù)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時注重理論結(jié)合實(shí)踐，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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