摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，語(yǔ)文閱讀理解能力也是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)技能之一。閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，提高學(xué)生的閱讀能力，可以幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，深化閱讀，則可以讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)教材內(nèi)容的中心思想，加深對(duì)教材內(nèi)容的分析。閱讀能力可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功，所以閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);文字功底;閱讀興趣;閱讀情感

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是讓學(xué)生理解教材內(nèi)容，感悟文章中心思想的主要手段。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法，合理、高效的進(jìn)行閱讀，同時(shí)，還要掌握學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，改善教學(xué)方法，引起學(xué)生的閱讀興趣，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的效率和效果。

一、增強(qiáng)學(xué)生文字功底

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生文字基礎(chǔ)差，識(shí)字不多和對(duì)字的含義理解不夠，都阻礙著語(yǔ)文閱讀教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行。教師在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中，必須展開(kāi)對(duì)學(xué)生的文字聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法中，逐步提高掌握和運(yùn)用文字的能力，還有對(duì)文字的理解能力，增加學(xué)生的詞匯量，為順暢閱讀各種文章打下良好的文字基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《人之初》時(shí)，就可以增強(qiáng)學(xué)生的文字功底。這部分內(nèi)容是節(jié)選自儒家經(jīng)典《三字經(jīng)》，分為上下兩節(jié)，每節(jié)都是四句話(huà)，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，再加上新穎的格式，很容易就引起學(xué)生閱讀的興趣。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)儒家的經(jīng)典著作《三字經(jīng)》的節(jié)選，老師先來(lái)帶領(lǐng)大家讀幾遍，然后大家進(jìn)行自主閱讀，如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字要標(biāo)示出來(lái)，向老師或者同學(xué)請(qǐng)教。”講完之后我開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生朗讀教材，然后學(xué)生自主閱讀，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的生字請(qǐng)教我或者其他學(xué)生。等學(xué)生基本掌握教材內(nèi)容中的讀音后，我開(kāi)始講解教材內(nèi)容的大意，幫助學(xué)生理解每一個(gè)字代表的意義，學(xué)生對(duì)生字的字形和字義都有了整體的認(rèn)識(shí)。這樣，通過(guò)新穎格式的教材內(nèi)容吸引學(xué)生閱讀的興趣，我再加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生輕松理解教材內(nèi)容的大意，拓展了他們的文字儲(chǔ)備量，為以后順暢的進(jìn)行閱讀活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的文字基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的求知欲，好奇心強(qiáng)盛是這個(gè)階段學(xué)生的普遍特點(diǎn)，語(yǔ)文教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)加以利用，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。教師在教材內(nèi)容的關(guān)鍵處，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓他們將實(shí)際生活和教材內(nèi)容相結(jié)合，展開(kāi)想象，拓寬學(xué)生的思維，幫助他們從不同的層面分析和發(fā)現(xiàn)教材中的精彩之處，感受閱讀所帶來(lái)的喜悅，從而有效培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》時(shí)，就可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，大家下課以后都會(huì)去操場(chǎng)上玩，那么大家都玩什么？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我和同學(xué)們一起踢毽子。”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我們幾個(gè)同學(xué)一起跑步，看誰(shuí)跑得最快?！逼渌麑W(xué)生都踴躍發(fā)言，課堂氛圍變得積極、活躍，學(xué)生們?cè)谡n堂上積極性都被激發(fā)出來(lái)，我接著說(shuō)道：“看來(lái)大家的課間活動(dòng)都很豐富，那其他地方的學(xué)生在課間的時(shí)候都在操場(chǎng)上玩什么呢？我們跟著課文一起來(lái)了解一下吧。”小學(xué)階段的時(shí)候天性好玩，特別是對(duì)其他學(xué)生的課間活動(dòng)項(xiàng)目更是充滿(mǎn)了好奇，迫不及待的開(kāi)始閱讀教材。這樣，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，成功引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文閱讀中去，有效地提高了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀情感

閱讀就是感知他人心得體會(huì)的過(guò)程，所以，要想深入理解教材內(nèi)容中的寓意，體會(huì)作者的思想感情，就需要學(xué)生以合適的情感代入閱讀過(guò)程中。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造出符合教材主題的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，深入感知教材，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)《我多想去看看》時(shí)，就可以激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們國(guó)家有很多名勝古跡和秀麗山川，隨著新中國(guó)的建立，祖國(guó)各地也建設(shè)的越來(lái)越好，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香，這些都是我們國(guó)家強(qiáng)大的象征，我們一起來(lái)看看祖國(guó)的大好山河吧。”講完以后，我利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一段視頻，視頻中介紹新中國(guó)成立以來(lái)各地的變化和各個(gè)有代表性的景區(qū)，讓學(xué)生領(lǐng)略到祖國(guó)的美，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。觀看完視頻后，我趁熱打鐵帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的情感去深入感知。這樣，我利用多媒體技術(shù)播放視頻，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，讓他們帶著對(duì)祖國(guó)的滿(mǎn)腔熱愛(ài)投入到閱讀中，能起到事半功倍的效果。

總之，在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要熟練掌握教材內(nèi)容，充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，知道他們的內(nèi)心需求，投其所好，制定合適的教學(xué)方法，這樣因材施教才能引起學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生深入閱讀，從而有效提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：劉光秀;女;漢;湖南永州;湖南省永州市新田縣茂家學(xué)校;初級(jí)職稱(chēng);語(yǔ)文教學(xué)