張朝艷

摘 要：如今，我國的小學的數(shù)學教育不僅僅注重對兒童理論知識的培養(yǎng)，而且在數(shù)學課程教學方式創(chuàng)新方面也投入了相當大的精力。游戲式教學就是教學方式的一種創(chuàng)新，但是說到游戲式教學，人們往往對其抱有偏見，很多人認為數(shù)學如此重要，采取游戲的方式進行教學，會影響學生的學習效果。然而，這種看法并不客觀理性，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學課堂中引入課堂小游戲所帶來的教學效果要優(yōu)于一般的教學方式，學生在游戲中所掌握的數(shù)學知識更加深刻和牢固。因此，我們可以看出在數(shù)學課堂中引入課堂小游戲是提升數(shù)學課堂效率的一種絕佳途徑。所以，本文主要從數(shù)學課堂引入課堂小游戲的必要性及其意義進行闡述，并分析在引入課堂小游戲?qū)嵺`中存在的問題，最后針對這些問題加以分析，提出有建設(shè)性的建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂;課堂游戲;教學效率

一、引入課堂游戲?qū)τ谔嵘龜?shù)學課堂效率的重要意義

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

處于小學階段的學生，他們的年齡一般是在7-13歲之，這一階段的小學生的性格活潑，對外界事物的好奇心強，但與此同時，他們的知識基礎(chǔ)也決定了對于復雜事物的接受能力有限。因此，數(shù)學理論知識對于小學生而言仍然較為復雜，數(shù)學課程教授的內(nèi)容對于小學生來講較為枯燥乏味、艱澀難懂。對于此類課程，教育學家皮亞杰在研究中發(fā)現(xiàn)，通過游戲式教學能夠提升學生對于課程學習的興趣，能夠幫助學生更好地掌握新的知識，也能夠幫助學生開拓思維[1]。因此，通過引入課堂小游戲來順應小學生好奇心大、游戲欲望強的特點，將數(shù)學理論知識融入到游戲中去，將枯燥乏味的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為畫面、數(shù)學相結(jié)合的教育游戲，則更能夠觸發(fā)學生的學習動機，增強學生對于數(shù)學課程的學習興趣，使數(shù)學教學的效率得到提升。

（二）有利于提升數(shù)學教學效率

數(shù)學課程本身作為一門理論與實踐結(jié)合緊密的學科，其與一般的學科存在著差別，小學數(shù)學的理論知識于生活結(jié)合的更為緊密，如果能通過游戲的方式將數(shù)學理論知識融于實際生活，學生對于數(shù)學知識掌握的會更加牢固。同時，在實際教學過程中，數(shù)學課程的教學如果和一些基礎(chǔ)課程的教學方式一致，采取教師講述、學生接受的方式，那么學生將掌握的理論知識也會隨著時間的延伸而逐漸消減，同時也會壓抑學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使數(shù)學教學事倍功半。而在數(shù)學教學中融入教育游戲則能夠很好地解決這一問題。一方面，在數(shù)學課程中采取數(shù)學教育游戲的教學方式，改變了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”授課模式，也加強了學生與老師之間的互動，使上課效果得以提升。另一方面，數(shù)學課程中采取數(shù)學教育游戲的方式，也能夠增強學生的獨立思考和創(chuàng)新能力。

二、優(yōu)化小學數(shù)學游戲式教學的途徑

（一）利用多媒體技術(shù)開展游戲教學

數(shù)學理論知識的枯燥乏味使得很多學生對數(shù)學學習缺乏興趣，因此，作為小學數(shù)學教師，應當通過教學方式的創(chuàng)新，讓學生更加了解數(shù)學，從而對數(shù)學學習產(chǎn)生更深的興趣，將小游戲引入數(shù)學課堂便是一種教學方式的創(chuàng)新。在信息技術(shù)發(fā)達的今天，利用多媒體技術(shù)開展游戲式教學則能夠使數(shù)學游戲教學發(fā)揮更加積極的作用[2]。具體可以采取如下措施：數(shù)學老師可以在教授數(shù)學理論知識的過程中借助多媒體技術(shù)與學生進行互動游戲，從而使數(shù)學課堂變得更加有趣。在小學數(shù)學的傳統(tǒng)教學方式中，一般都是數(shù)學老師通過教材向?qū)W生傳授基本的數(shù)學知識，往往都是以課本作為媒介進行知識的講授，課堂一般枯燥乏味，學生難以提起興趣，而多媒體技術(shù)的應用則在數(shù)學課堂中融入了圖像、視頻以及聲音，讓課堂更加有趣，更有利于老師通過生動形象的動畫、視頻等方式講解數(shù)學知識，也能夠吸引學生的注意力，提升學生學習數(shù)學的興趣。

（二）不斷創(chuàng)新游戲教學方式

在數(shù)學教學的過程中，由于小學生處于智識和心理的萌芽階段，他們的數(shù)學基礎(chǔ)都很薄弱，數(shù)學教師的作用就顯得非常重要，只有數(shù)學教師起好指導作用，小學生的數(shù)學基礎(chǔ)才能夠得以扎牢。尤其是對數(shù)學的理論知識的學習來說，需要較強的邏輯思維與抽象能力，小學生并不一定能夠完全理解。這時，在數(shù)學課堂中引入游戲就能夠起到很好的補充作用，比如在學習“長方形與正方形”的過程中，數(shù)學教師就可以讓學生組成小組，并分別列出自己認為生活中最常見的長方形與正方形物體，然后由數(shù)學老師進行總結(jié)歸類，加深學生印象。因此，在教學的過程中，數(shù)學老師需要不斷在教學實際中完善游戲式教學方式，不斷提升自身的數(shù)學素養(yǎng)，借助網(wǎng)絡資源與學校組織的各種培訓，增強自身的數(shù)學專業(yè)知識，加強對數(shù)學游戲式教學的理解，從而做到在教授數(shù)學的過程中使數(shù)學理論知識融入到游戲中去，做到深入淺出的講解，使理論知識對于小學學生而言更加通俗易懂。

（三）將教材內(nèi)容與游戲緊密結(jié)合

對于小學數(shù)學課程而言，教材使連接數(shù)學教師與學生的橋梁，因此，數(shù)學教師充分挖掘教材內(nèi)容，將豐富的教材內(nèi)容與課堂游戲更緊密的結(jié)合，從而提高數(shù)學教學效果。小學階段的數(shù)學學習是為更高階段的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)的，因此，在將游戲引入到數(shù)學課堂的過程中需要注意游戲只是數(shù)學教學的輔助工具，以教材為主的數(shù)學理論知識才是數(shù)學學習的關(guān)鍵。所以，在游戲式教學的過程中，數(shù)學教師一定要做好教材的融入工作，將數(shù)學教材和游戲更充分的結(jié)合，使學生在游戲中不失對課堂教學重難點的理解，讓學生在游戲的過程中，既輕松進行了游戲，也掌握了數(shù)學知識。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師應該充分考慮到小學學生的特征，進行數(shù)學教學方式的創(chuàng)新，將數(shù)學游戲引入到數(shù)學教學中，使學生能夠游戲過程中學習數(shù)學知識，從而提升學生學習數(shù)學的興趣及積極性，進而提高數(shù)學課堂的教學效率。

參考文獻

[1] 彭憲發(fā).探討數(shù)學游戲在小學數(shù)學課堂教學中的應用分析[J]北方數(shù)學，2014，（13）：15-16

[2]杜海歐.讓小學數(shù)學課充滿生機與活力[J].學周刊：C，2012（8）：191.