徐保紅

摘 要：長期以來，在我國傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中都受著應(yīng)試教育的理念影響，這種灌輸式的教學(xué)模式使得學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中失去了主導(dǎo)地位，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺少自主性和獨(dú)立思考能力，以至于學(xué)習(xí)的質(zhì)量得不到良好的提高。而在農(nóng)村小學(xué)的寫作當(dāng)中，采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，很大程度上影響了學(xué)生寫作能力的發(fā)展，從而導(dǎo)致語文成績無法得到提高。因此，本文將通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，在核心素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境之下分析其學(xué)生如何進(jìn)行寫作，從而提高語文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)、農(nóng)村小學(xué)、寫作指導(dǎo)

在農(nóng)村對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)過程中，學(xué)生大多數(shù)對(duì)寫作的了解和認(rèn)知不夠深刻，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文的寫作產(chǎn)生一定的恐懼心理，認(rèn)為其是一項(xiàng)非常具有難度的事情?；谶@樣情況發(fā)生，一方面是由于老師對(duì)寫作教學(xué)不夠重視，缺乏對(duì)學(xué)生在寫作方面的培養(yǎng)，另一方面則是學(xué)生認(rèn)為寫作過程過于枯燥乏味，使學(xué)生對(duì)其無法產(chǎn)生興趣，從而也就無法提高寫作能力。在平常的考試當(dāng)中，語文試卷中的作文通常能夠占到試卷的30%到40%的分?jǐn)?shù)，因此對(duì)小學(xué)生在寫作方面的培養(yǎng)是能夠很大幅度的提升學(xué)生語文成績，不過在對(duì)學(xué)生寫作能力方面的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)循循漸進(jìn)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生開展有效的寫作教學(xué)，不能急于求成。在對(duì)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，可以通過讓學(xué)生走進(jìn)生活觀察大自然中的人、物、景，尋找其中特點(diǎn)，從而促使寫作的內(nèi)容更加豐富多彩，使得學(xué)生的寫作能力全面的提高。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的美

在日常生活中，美不僅是用眼睛所看到的美好的事物或是美麗的風(fēng)景，同時(shí)也要用心去感受，通過心靈的窗戶去尋找世間美好的事物。而在學(xué)生寫作方面的培養(yǎng)便可以通過學(xué)生對(duì)生活中的美進(jìn)行仔細(xì)的觀察，從而了解到更多的生活資源和素材，使得學(xué)生寫的文章更加具有真實(shí)情感，同時(shí)內(nèi)容又豐富多彩。對(duì)于生活中的美，它不僅指的是風(fēng)景，事物的美麗，更加廣泛的指向了人們心中對(duì)美的理解。因此培養(yǎng)學(xué)生心中的美，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活中的美和魅力仔細(xì)的觀察，而在農(nóng)村處于一個(gè)山清水秀的地方，有山有水的自然風(fēng)景便是生活中最美好的象征，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，而且山間會(huì)隨著季節(jié)的變化呈現(xiàn)出不同的樣子，這樣的變化便可以讓學(xué)生充分的了解到自然規(guī)律，同時(shí)又能夠通過對(duì)這些風(fēng)景事物的觀察，使得自身的情感更加豐富，在寫作當(dāng)中能夠富有真實(shí)的情感以及對(duì)景物生動(dòng)形象的描繪。比如春天來了，陽光明媚便可以帶領(lǐng)學(xué)生在山間或是田間對(duì)自然景觀的變化進(jìn)行觀察，并且對(duì)其進(jìn)行描繪寫作。在春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，許多的動(dòng)植物都露出了嶄新的頭角，而這樣的景象并可以讓學(xué)生通過比喻的修辭手法對(duì)這些景物進(jìn)行描述，從而使得自身情感得到抒發(fā)。

二、要求觀察并描寫人物的特征

一般情況對(duì)于人物的描繪，都會(huì)采取對(duì)話的形式使得讀者能夠親身感受到文中人物的情感，并且與其產(chǎn)生一個(gè)共鳴。所以說在人物的特征描寫之中，通過豐富多彩的人物語言是能夠有效地突出人物性格，同時(shí)再依靠人物的形態(tài)、外貌、心理等活動(dòng)方面使得對(duì)人物的性格特征描繪更加的全面。除此之外，在對(duì)人物的特征描寫時(shí)，還可以通過列舉一些事件，來展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。例如，對(duì)父親的描述，我們可以通過對(duì)父親的外貌以及日常行為和語言特征來描繪父親的性格特點(diǎn)，加之對(duì)一件事物的描述能夠更加的突出父親的性格特點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)其事物和人物進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的觀察，了解到其性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在寫作能力方面的提升，并且發(fā)散學(xué)生的思維邏輯性。

三、敘事豐富讓情景再現(xiàn)

敘事是一項(xiàng)最基礎(chǔ)的語言表達(dá)能力，通過對(duì)一件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果、時(shí)間、地點(diǎn)、人物等方面的信息進(jìn)行描述，做到有邏輯條理清晰，使得敘述更加的豐富，從而讓情景能夠再次展現(xiàn)在人們的面前。敘述能力方面的表達(dá)，使得學(xué)生對(duì)于在復(fù)雜的事情都能夠擁有一個(gè)清晰的頭腦，而要想做到對(duì)敘述的內(nèi)容豐富以及情景再現(xiàn)的模式，就需要在描述時(shí)注意對(duì)事發(fā)的時(shí)間和地點(diǎn)以及事情的起因經(jīng)過結(jié)果這些方面的描述，從而使得是敘述的事件更加的清晰，簡潔易懂。除此之外，在敘述當(dāng)中會(huì)有人物關(guān)系的出現(xiàn)，因此對(duì)于人物的描述以及人物語言的表達(dá)從而突出事件中人物的性格特點(diǎn)，并且使讀者能夠與文章產(chǎn)生共鳴，將自身的情感與感受代入文章的事件當(dāng)中，使得讀者能夠親身體會(huì)到事件的發(fā)展過程。比如在描繪感動(dòng)的事物時(shí)，便會(huì)讓學(xué)生在寫作寫作中描繪出哪些瞬間，哪一件事或是哪一個(gè)人讓學(xué)生體會(huì)到了感動(dòng)的心情，而對(duì)這感動(dòng)的描繪時(shí)，便會(huì)形成一種文章的敘述形式，同時(shí)對(duì)其中的人物性格特點(diǎn)進(jìn)行分析和表達(dá)。

四、指點(diǎn)景物寫作方法

在對(duì)景物的描寫當(dāng)中，一定要注意寫景的順序，從而才能夠使讀者能夠在心中對(duì)景物的描寫構(gòu)畫出相應(yīng)的畫面。而在景物的描寫當(dāng)中，基本的順序包括由遠(yuǎn)至近，由近至遠(yuǎn)，由小至大或是由大至小等寫作方式。比如在寫夏天炎熱的景象時(shí)，學(xué)生可以代入自身的感受，先從整體的角度出發(fā)，對(duì)整個(gè)夏季炎熱的溫度進(jìn)行一個(gè)描繪，然后再將寫作方向深入到個(gè)體的描繪當(dāng)中，可以是由遠(yuǎn)處的景象開始，對(duì)其中老人、小孩兒、婦女等人物的行為動(dòng)態(tài)進(jìn)行描繪，同時(shí)再加上周邊的樹木花草等形態(tài)進(jìn)行闡述，從而使得學(xué)生在寫作時(shí)的內(nèi)容更加豐富多彩，并且看上去邏輯更加清晰，結(jié)構(gòu)更加明了。同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)景物的描繪過程，能夠使學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)揮，通過自身的想象和實(shí)際結(jié)合將景物描繪的更加形象生動(dòng)。

五、結(jié)語

總而言之，在對(duì)小學(xué)生語文寫作方面的培養(yǎng)是非常具有教學(xué)的意義和價(jià)值。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的寫作培養(yǎng)可以通過培養(yǎng)學(xué)生在生活中對(duì)于美好事物的仔細(xì)觀察，和人物寫性格特點(diǎn)的描繪，以及敘事的邏輯性強(qiáng)和條理清晰，最后是在寫景物描寫的方面使得學(xué)生的寫作能力能夠全面的提高。而這些寫作的技巧培養(yǎng)都是環(huán)環(huán)相扣的。在日常生活中，對(duì)于美好事物的觀察便會(huì)了解到更多的人物事件，景物等相關(guān)的寫作資源和素材，從而提高學(xué)生在對(duì)寫作過程中人物性格特點(diǎn)的描繪，以及事情的敘述和景物的描繪，而敘事的過程又會(huì)牽扯到人物的關(guān)系發(fā)生，因此良好的敘述文章少不了人物性格的描繪以及周邊環(huán)境景物的描繪。

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基金項(xiàng)目：

本文系保定市教育科研“十三五”規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)下的農(nóng)村小學(xué)作文研究》（課題編號(hào)為：181063）的課題研究成果。