常藝萱

摘 要：當(dāng)前，對媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛滲透到了人們生活的方方面面，作為高中學(xué)生的我們也對多媒體帶來的益處深有體會。在我們的高中課堂中，微課也成立其中一個重要的組成部分，相比于普通課堂，微課有教學(xué)內(nèi)容集中、容量小、時間短的特點。經(jīng)過我們高中數(shù)學(xué)課堂中對微課應(yīng)用的分析，我發(fā)現(xiàn)微課在一定程度上可以使我們的現(xiàn)代意識更強，也能在一定程度上提升我們的素質(zhì)。所以，微課值得在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用;反思

前言：微課程的主要表現(xiàn)形式是微課件和微視頻，這種方式使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式被改變了，并且有助于我們學(xué)生和老師的互動，并且也可以有效激發(fā)我們的興趣，吸引注意力。老師不管在教學(xué)哪個環(huán)節(jié)都可以應(yīng)用微課程，只要合理運用我想一定可以提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

1.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用

1.1數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)可通過微課實現(xiàn)

對于高中階段的我們而言，其很多數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)會通過我們提前預(yù)習(xí)來完成，并且利用微課可以提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣，可以讓我們待著問題進(jìn)入課堂。所以，我認(rèn)為老師可以針對這樣的問題試圖把學(xué)生預(yù)習(xí)過程編輯成幾分鐘的教學(xué)視頻，并圈注重點，并咯用校園網(wǎng)站、微信群、QQ群等媒體進(jìn)行傳播，從而使資源實現(xiàn)共享，學(xué)生則可以在這些平臺上進(jìn)行交流，并從中掌握到適合自己的學(xué)習(xí)方法，利于我們持續(xù)進(jìn)步。

1.2利用微課開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

對于高中數(shù)學(xué)課堂而言，老師很多時候為了激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣和潛能，會將教學(xué)情境引入到課堂中。如果在課堂中引入微課，則老師最好巧妙的引用合理的教學(xué)情境激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中數(shù)學(xué)有較為濃厚的生活化氣息，所以，我認(rèn)為，老師在教學(xué)中，通過學(xué)生的日常生活以及數(shù)學(xué)的知識點的結(jié)合，合理的制作出相應(yīng)的教學(xué)課件。使學(xué)生可以在微課視頻中由點及面的進(jìn)入學(xué)習(xí)，這樣也有助于良好學(xué)習(xí)氛圍的營造。如，學(xué)習(xí)“點、線、面位置關(guān)系”時，我覺得老師可以通過微課將兩根拉直的細(xì)繩分別在一張桌子的四個腿對角上進(jìn)行固定，并且老師以桌角為點，并用兩腳連線為線為學(xué)生成功引出“點、線、面間的為主關(guān)系”的概念，或相應(yīng)理論。這樣，布點可以使學(xué)生的熱情被激發(fā)，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好樹立。

1.3利用微課教學(xué)實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

我認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)時，需要結(jié)合學(xué)生的需求，并針對學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力，尋求科學(xué)、合理的教學(xué)方式，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被激發(fā)。然而，如果只是單純的依靠微課進(jìn)行教學(xué)，則也不能夠使學(xué)生們充分去理解數(shù)學(xué)的難題和相關(guān)知識，我認(rèn)為此時需要老師應(yīng)用新的高效的教學(xué)方式，如，引用情境創(chuàng)設(shè)法，讓學(xué)生能夠積極主動參與教學(xué)中來，并能夠使學(xué)生在情境中意識別喚醒，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。并且老師在創(chuàng)設(shè)情境中，需要結(jié)合學(xué)生喜歡的方式，讓學(xué)生能夠更好的去研究和分析只是，從而學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而也能夠提升老師的教學(xué)效率，相信我們學(xué)生經(jīng)過老師的用心努力也會提高成績。

1.4應(yīng)用微課開展課后復(fù)習(xí)

對于我們高中的課堂學(xué)習(xí)來說，通常一節(jié)課約40分鐘，如果在這短短時間內(nèi)想要我們對老師傳授的知識點全部消化掉，基本是不可能的，所以，我認(rèn)為鑒于此種情況需要應(yīng)用微課視頻，老師可以嘗試將一些難點、重點問題制成APP和視頻，這樣，我們?nèi)绻n下有不懂的問題就可以通過這些視頻來重新溫習(xí)，這樣，不但可以有效節(jié)省我們的復(fù)習(xí)時間，還能夠提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)我們做題時遇見不會的題或者知識點和記憶出現(xiàn)漏洞時，則我們可以通過這些視頻對不懂的知識和記憶漏洞進(jìn)行彌補，進(jìn)而使學(xué)習(xí)效率得以提升。

2.微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果反思

將微課導(dǎo)入的情景引入傳統(tǒng)的老師教學(xué)生聽的課程中，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中將自我主觀的主體性充分被發(fā)揮出來，這樣，我們學(xué)生在不斷的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中可以對問題不斷的發(fā)現(xiàn)和提問，從而得到問題解決的新途徑和方式，使我們學(xué)生更好的對未學(xué)和已學(xué)的知識進(jìn)行掌握。

對于老師而言，我認(rèn)為可以在一定程度上使老師的教學(xué)應(yīng)用和計劃節(jié)約了時間，這樣老師就可以將節(jié)約的時間用在輔導(dǎo)我們學(xué)生習(xí)題練習(xí)上，從而幫助我們學(xué)生更多的解決問題，不但培養(yǎng)了我們自主學(xué)習(xí)的能力，同時也是老師的教學(xué)質(zhì)量得以有效提升。而高質(zhì)量的微課視頻，一個“微”，是短小的含義，也就是說，其內(nèi)容精煉短小。造我們的學(xué)習(xí)過程中，不難發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在或經(jīng)常遇到的一些問題是許多學(xué)生身上反映的常見問題。而對于微課而言，我認(rèn)為老師可以將這些學(xué)生常出錯的地方用視頻的形式展現(xiàn)出來，并且，我建議在數(shù)學(xué)課堂中老師也可以教授學(xué)生制作微課導(dǎo)入，這樣，就可以讓部分各方面能力強的學(xué)生來講授自己對微課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和感悟等，這樣也能夠使其他學(xué)生備受影響。

結(jié)束語：

對于微課而言，對于我們學(xué)生來說可以體現(xiàn)學(xué)生的的主體性，同時作為一種新的教學(xué)資源，也使老師教學(xué)更為方便。所以，我覺得老師應(yīng)該加強對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使數(shù)學(xué)和生活緊密貼近，讓我們學(xué)生可以融入并樂于融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課可以對高中數(shù)學(xué)知識的變化、發(fā)展進(jìn)行動態(tài)展示，將抽象的知識轉(zhuǎn)向具體化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度得以降低，學(xué)生更容易參與到教學(xué)活動中，可以自主構(gòu)建知識模型、自主探索和交流，從而打破教學(xué)難點，實現(xiàn)數(shù)學(xué)成績的有效提升。

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