張振坤 易娟

摘要：信息時代知識更新很快，隨著計算機及移動終端的普及，對于高職院校學生編程技能提出了更高的要求，如何才能有效的提高學生編程興趣，培養(yǎng)學生編程技能是目前我們需要解決的問題。

關鍵詞：高職院校;編程技能;培養(yǎng)方式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A ?文章編號：1003-2177（2019）20-0110-02

當今社會是一個信息化的社會，世界以及開始全面信息化，在這個信息高速流通的社會中，我們的日常生活也發(fā)生了翻天覆地的變化，計算機以及移動終端使用率大大提高，IT行業(yè)已經(jīng)迅速發(fā)展為一個龐大的產(chǎn)業(yè)，對于計算機相關崗位的需求量大幅提升。高職院校的人才培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃蜆I(yè)為導向，順應整個社會發(fā)展，學生畢業(yè)后就能夠滿足行業(yè)崗位的需求，具備可在這個行業(yè)可深造的能力。以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點，以提供產(chǎn)業(yè)界和社會對高職院校學生履行崗位職責所需要的能力為基本原則，提高學生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、技術等一線需要的高等技術應用型人才。

尤其是近幾年從現(xiàn)場招聘會統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，大數(shù)據(jù)、智能化、電子信息類產(chǎn)業(yè)需求增長明顯，尤其是對有編程技術的人員數(shù)量需求越來越多，在此社會大背景下，就對高職院校計算機專業(yè)中的編程課程提出來更高的要求，學生對于編程知識的掌握是迅速融入社會工作崗位的必備條件。

1高職院校學生編程學習現(xiàn)狀及原因

信息社會讓人眼花繚亂，人們對于視覺要求不斷提高。學生日常生活中充斥著高速更迭的信息，對于新生事物的接受能力越來越強，受智能化終端產(chǎn)品多元交互性以及絢麗的操作界面的影響，學生對于編程技能的期待較高，剛接觸編程課程就期望能夠達到高層次的運行效果。

據(jù)調(diào)查，高職院校學生67%以上，在實際的專業(yè)學習過程中，面對的卻是單一的編程界面、枯燥的數(shù)學思維過程和“干巴巴的”運行結果。起初的那些學習熱情逐漸減少，高中時學習慣性的惰性開始消磨學習積極性，從主動學習變成了被動接受，甚至有些學生放棄了編程課程的學習，也就意味著就業(yè)時將會放棄選擇從事相關行業(yè)的工作崗位，造成該專業(yè)的對口就業(yè)率無法提升，這同時也就意味著專業(yè)人才培養(yǎng)目標的失敗。目前，影響學生編程技能的原因主要有幾個方面：

1.1教學理念落后

目前很多教師沒有轉(zhuǎn)變教學思想，一味的根據(jù)過去的經(jīng)驗使用陳舊的方法教學，部分專業(yè)課教師沒有充分認識到學生編程技能的培養(yǎng)對于本專業(yè)的重要性，在開展編程課程教學時，還停留在理論講解、學生對著書本例題練習型的教學理念中，實踐性理念不夠，創(chuàng)新理念不夠，對教學內(nèi)容、目標和教學方法等探索研究不夠深入，沒有結合社會發(fā)展的需要進行理念的更新，不利于學生編程知識的學習以及編程技能的提高。

1.2教學方法單一

高職院校的學生基礎較弱，學習主動性較差，對老師的依賴性和課堂效果期許卻很高。針對學生普遍存在的問題教師的教學方法對教學效果會產(chǎn)生直接的影響，許多教師沒有認真研究高職教育的培養(yǎng)目標，也沒有充分認識到學生編程技能的培養(yǎng)對于就業(yè)的重要性，脫落社會的發(fā)展。在課堂教學中，常見到一些老師一味照本宣科，教學方法單一，缺乏變化。例如：對于編程課程中數(shù)據(jù)類型的講解，簡單抽象，學生不知其意，在后期真正接觸到自己動手編寫程序時總是出錯。究其原因，一是由于教師不善于運用多種教學方法，把課本知識講解清楚;二是由于教師不注意學習，知識陳舊，只好重復書本內(nèi)容。這種現(xiàn)象如果不加以糾正，長期下去，就必然會挫傷學生的學習積極性，影響課堂教學效果。

1.3專業(yè)課程體系不合理

課程體系設置沒有結合自己學院本專業(yè)的特點做出針對性的課程設置，邏輯性不夠，不能適應高職學生的認知能力水平：學生不明白為什么要學習這門課程，也不能清晰的認識到以后這門課程對于就業(yè)的意義，只是一味簡單機械的接受知識。教學內(nèi)容整合創(chuàng)新不夠，主要體現(xiàn)在專業(yè)課教師沒有深入的對教學內(nèi)容重組，使教學內(nèi)容不能與時俱進，不能適應工作崗位的需求。

1.4學生缺乏創(chuàng)造性編程思維

在進入校園之前學生們接受應試型的傳統(tǒng)中學教育，忽略對學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。高職院校的學生本身基礎知識不夠扎實，學習耐心不足，知識結構不夠豐富，上課思想不夠集中，學習能力和學習興趣較差，大部分處在知識被動接受的狀態(tài)，缺乏創(chuàng)造性思維。

2關于完善編程課程教學的幾點建議

2.1加強教學理念更新

建構高效課堂，將學生由被動地接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學理念，從根本上實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，應由教學的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的引導者和組織者，突出學生的主體地位。從學生的實際和發(fā)展出發(fā)，制定明確、集中、適切的教學目標，主要體現(xiàn)在理論講解時，教師需要引入本知識點在本門課程中的意義，以及引入在現(xiàn)實生活中的實例來對比說明，讓學生明確學習的目的;在實踐課程中，教師需要補充合理的工作任務，學生能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成工作任務并且明確工作任務的意義。如果教師在每次課堂上都可以做到以上內(nèi)容，那么學生的學習積極性和主動性將得到大幅度的提升。

2.2全面實行創(chuàng)新型的教學方法

教學過程中，要徹底改革單一、陳舊的教學方法，優(yōu)化教學方法和對學生的學法指導，提高課堂教學質(zhì)量，需要老師具備扎實的教學功底、豐富的知識、較強的思維能力和靈活多樣的授課方式。

教師應該給學生創(chuàng)造各種條件，采用多元化的教學手段來營造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動學生的參與熱情，讓被動接受逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生在此過程中領會和掌握適合自己的學習方法，由“讓我學”轉(zhuǎn)化為“我想學”。同時，教師應該具備豐富的實踐經(jīng)驗，清晰的認識到社會崗位對于編程課程的實際要求，院校也應該建立教師企業(yè)頂崗的良好機制，鼓勵教師利用寒暑假或者教學間隙參與到企業(yè)實際崗位的工作中去，也可以帶領學生參觀企業(yè)單位加強體驗學習。

另外，教師需要肯定學生個體之間的差異的客觀存在性，并且利用這些差異性，因材施教，對班級學生分小組工作，思維活躍的學生帶動有惰性的學生，學生之間要產(chǎn)生“思想的碰撞”：一個程序任務，讓學生自己進行工作分解并且實現(xiàn)，滿足了不同學生的需求，使每位學生得到不同的發(fā)展。鼓勵學生個體之間的差異，張揚學生個性，對學生學習的方法不作統(tǒng)一的要求。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的革新，教師應該利用互聯(lián)網(wǎng)+下的信息新工具解決教學問題，如何利用飛速發(fā)展的信息技術提高教育教學質(zhì)量，成為教師應該思考的問題。信息化教學的融入勢在必行，依據(jù)職業(yè)教育教學改革要求，合理借助網(wǎng)絡平臺，采用教學資源庫視頻教學，線上交流談論的混合教學模式讓學生做到“課前熱身，自主學習，實時反饋，課后延伸”，最終達到技能提升的目標。

2.3合理安排專業(yè)課程體系

專業(yè)負責人在做專業(yè)建設時，應該充分結合就業(yè)實際、企業(yè)需要、崗位需求，將課程作為一個子單元要從體系架構上來考慮前導和后續(xù)課程，所有課程為同一個目標服務，但各個環(huán)節(jié)之間也要講究邏輯聯(lián)系，講究整體設計的大局觀，課程的設置需要具有發(fā)展性和時代性。同時，高職專業(yè)應該提煉2-3門核心課程，加強核心課程建設，重點培養(yǎng)學生與就業(yè)崗位關系密切的核心技能，例如：移動應用開發(fā)專業(yè)，此專業(yè)和編程課程的關系非常密切，在做專業(yè)設置的時候如果在核心課程選擇為C語言，雖然是可以培養(yǎng)學生簡單的編程思維，但此專業(yè)的后期開發(fā)和崗位需求均為Java，那么在此專業(yè)中將C語言課程設定為該專業(yè)核心課程就缺乏對行業(yè)需求的調(diào)研，不能適應崗位要求。因此，合理的專業(yè)課程體系是提高學能技能的前提條件，也是需遵循高職教育“以就業(yè)為導向”的理念！

2.4大力培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

高職院校學生的學習內(nèi)容專業(yè)性較強，動手實踐能力要求較高，同時在今后的社會實踐中和多元化社會壓力的考驗下，要求學生具備創(chuàng)造性思維能力去解決生活和工作中遇到的問題。創(chuàng)造性思維可以充分激發(fā)思維活躍度，讓學生可以用積極的態(tài)度參與到課堂教學中來，學生認知能力的提高，思維方式的改變，就能產(chǎn)生更高的學習效率，更好的配合教師產(chǎn)生良好的課堂互動。因此，對于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)意義十分重要。

高職院校教師在教學過程中，也應該不受教材的限制，敢于突破思維定勢，鼓勵學生從多個角度看待問題、大膽想象。對于較為枯燥難懂的知識點，采用貼近生活的形象比擬來進行講解，引導學生運用想象力學會觀察和思考，從而讓學生獲得更加豐富的知識結構，訓練學生的邏輯思維能力，科學合理的運用知識對事物進行比較、分析、歸納、總結，這樣才能適應社會對于人才的需求。

（編輯：楊梅）