馬志忠

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育理念普及，高中教學(xué)中教師更加重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在課堂教學(xué)中存在著諸多問題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)有效性，對學(xué)生未來發(fā)展帶來一定影響。而高中政治《生活與哲學(xué)》課堂中，利用情境體驗(yàn)教學(xué)法能夠豐富學(xué)生感官體驗(yàn)，重視學(xué)生主體地位，更有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中政治;生活與哲學(xué);情境體驗(yàn)法;應(yīng)用對策

引言：高中政治教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德法治意識和人格修養(yǎng)，因此教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生知識和成績的過度重視，在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性，通過靈活的創(chuàng)設(shè)情境模式，加強(qiáng)師生溝通交流和合作互動，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升高中政治教學(xué)有效性。

一、情景體驗(yàn)法在高中政治教學(xué)中的意義

1.激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)《生活與哲學(xué)》教學(xué)中，教師采取講授法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在接觸大量的抽象哲學(xué)理論過程中總是很難消化，產(chǎn)生了乏味和抵觸心理。而開展情境體驗(yàn)法能夠使學(xué)生將哲學(xué)知識和豐富的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，從而感受到哲學(xué)理論在生活中的指導(dǎo)作用，有利于提高學(xué)生的問題分析能力和自主探究能力?！渡钆c哲學(xué)》教學(xué)絕不能只灌輸給學(xué)生相關(guān)理論，而是要加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以馬克思主義理論為基礎(chǔ)視角看問題的習(xí)慣，從而樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.掌握哲學(xué)知識

生活本就是一門哲學(xué)，在哲學(xué)學(xué)習(xí)中教師要改變傳統(tǒng)的知識給予方式，利用情境體驗(yàn)法更加重視學(xué)生思維和知識的引導(dǎo)和構(gòu)建過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，使學(xué)生能夠在具體的生活情境中獲得對哲學(xué)的思考。這樣不僅能夠帶給學(xué)生豐富的思維體驗(yàn)，還能夠在辨證中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.培養(yǎng)和諧師生關(guān)系

在情景體驗(yàn)法中，教師不再是高高在上的權(quán)威，而是成為學(xué)生的引領(lǐng)者，通過帶領(lǐng)學(xué)生在情境中觀察現(xiàn)象問題，總結(jié)哲學(xué)知識，能更好的樹立起更優(yōu)秀的教師形象。學(xué)生通過跟隨教師的腳步進(jìn)行思索，也能夠感受到哲學(xué)的魅力，從而更加主動的進(jìn)行探索。情景體驗(yàn)法的教學(xué)氛圍輕松民主，教師和學(xué)生的關(guān)系更加和諧，有利于提升教學(xué)課堂的有效性。

4.讓哲學(xué)理論貼近生活

相較于現(xiàn)實(shí)的生活，哲學(xué)更加的形而上，它來源于生活卻又有進(jìn)一步的升華，因此具有一定的抽象性和概括性。在實(shí)際教學(xué)中，抽象的哲學(xué)理論一定要能夠聯(lián)系生活實(shí)際，這樣才能夠使學(xué)生了解生活問題，提升個(gè)人品格修養(yǎng)和哲學(xué)素養(yǎng)。情境體驗(yàn)法教學(xué)中，在問題探究中和角色體驗(yàn)中，能夠以一個(gè)較高的高度觀察事件變化，從而獲得更加明晰的感悟。

二、情境體驗(yàn)法在《生活與哲學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.精選生活素材

《生活與哲學(xué)》教學(xué)中情境體驗(yàn)法的應(yīng)用需要教師創(chuàng)設(shè)多種生活情景，以豐富多彩的生活場景和事件帶領(lǐng)學(xué)生體會蘊(yùn)含的哲學(xué)道理。在選擇生活素材過程中，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生獲得能夠理解的有益的活動體驗(yàn)。一方面，生活素材應(yīng)當(dāng)滿足知識、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得知識與能力的提升。另一方面，要與實(shí)際生活結(jié)合，便于學(xué)生介紹，尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，不斷以實(shí)際生活素材培養(yǎng)學(xué)生知識和能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

社會的進(jìn)步必將帶來教育事業(yè)的改革，新時(shí)期信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得課堂內(nèi)部的信息容量和教學(xué)方法得到了優(yōu)化。在教學(xué)中，傳統(tǒng)的知識灌輸應(yīng)當(dāng)被摒棄，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，靈活使用多種教學(xué)方法來構(gòu)建有效的教學(xué)體系。在情境體驗(yàn)法教學(xué)中，以情景創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)，可以采用啟發(fā)法、討論法、小組合作法、游戲法、個(gè)案分析法等等，通過這些不同的方法，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生任務(wù)，加強(qiáng)課堂上教師與學(xué)生間的溝通交流和互動，提高情境體驗(yàn)法教學(xué)有效性。

3.加強(qiáng)師生互動

傳統(tǒng)的教學(xué)方法突出了教師的主體地位，教師在課堂上主導(dǎo)著節(jié)奏和進(jìn)度，學(xué)生則是被動接受者，在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)能力受到了抑制。運(yùn)用情境體驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)，教師必須要轉(zhuǎn)變理念，從課堂教學(xué)模式入手，避免課堂沉悶，而是應(yīng)當(dāng)打造具備活力的課堂氛圍。對于《生活與哲學(xué)》這門課來說，只有學(xué)生和師生間加強(qiáng)互動討論，才能夠引導(dǎo)學(xué)生思維的碰撞，從而獲取新的知識，提高他們解決問題的實(shí)際能力。情境體驗(yàn)教學(xué)法中，教師要在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，從情境線索中入手，以一連串的問題緊緊抓住學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠在生活情境中與學(xué)生和教師進(jìn)行討論探究，提升對哲學(xué)理論知識的理解能力。

4.提升教師素質(zhì)

教師作為課堂教學(xué)中重要的引領(lǐng)者，其素質(zhì)能力關(guān)系到教學(xué)效果和情境體驗(yàn)法的實(shí)施情況。因此，教師應(yīng)當(dāng)樹立起正確的教師觀和學(xué)生觀，從提升自身做起，不斷的提高個(gè)人的專業(yè)能力和教學(xué)效果。對于高中生來說，由于學(xué)生成長表現(xiàn)在各個(gè)方面，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起整體的課堂觀念，因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生情況選擇分層次教學(xué)，不斷提升學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

在高中政治教學(xué)中，教師對教學(xué)方式的選擇具有重要作用，情景體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生思維能力、多元化的互動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力和理解能力，符合當(dāng)前新課程改革的潮流發(fā)展，能夠更有效的提升《生活與哲學(xué)》教學(xué)有效性，有利于促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)和個(gè)人品質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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