劉新華

摘要：多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代信息技術(shù)的重要組成部分，在現(xiàn)代化的教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越關(guān)鍵的作用。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中要十分重視教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)的整合。首先，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)精彩的情境方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題所處的情景進(jìn)行模擬，以此讓課堂氛圍活躍起來(lái)。再有就是，如果想要學(xué)生的形象思維能力進(jìn)一步提升，那么可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫這種形式來(lái)達(dá)到目的。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)? ?多媒體技術(shù)? ?小學(xué)? ?數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體技術(shù)在教師教學(xué)實(shí)施過(guò)程當(dāng)中的應(yīng)用在當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)十分普遍。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)也是順應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代信息化科技手段的一種，為教師教學(xué)的實(shí)施提供了一個(gè)多元的資源管理平臺(tái)。其所具有的生動(dòng)性也能夠讓教師在課堂上更多的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣一來(lái)教師和學(xué)生的距離得以拉近。課堂變得更加生動(dòng)有趣，對(duì)于現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂中的作用必須重視起來(lái)，讓多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用能夠得到最大的發(fā)揮。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的教學(xué)實(shí)踐發(fā)展很大程度上受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響，很多教師重視課堂講授，但是對(duì)于學(xué)生的思考能力卻不能給予足夠的重視，這樣的教授方式影響了學(xué)生思維能力的形成和發(fā)展。同時(shí)，這種單向的灌輸式教學(xué)也讓很多對(duì)于抽象和理性思維能力比較缺乏的小學(xué)生越發(fā)覺得數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科[1]。導(dǎo)致很多小學(xué)生不想思考和觀察，很多時(shí)候?qū)τ谛蜗蟮膱D畫書的興趣超過(guò)了數(shù)學(xué)。因此就產(chǎn)生了現(xiàn)在一種比較普遍的現(xiàn)象，小學(xué)生的偏科嚴(yán)重，語(yǔ)文成績(jī)高于數(shù)學(xué)成績(jī)。女生的思維方式一般比較偏向于感性和具體，對(duì)很多女生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課是她們最為頭疼的課程，因此語(yǔ)文好數(shù)學(xué)差這種嚴(yán)重偏科現(xiàn)象在女生中更為普遍。造成偏科現(xiàn)象的原因有很多，從教師層面來(lái)說(shuō)，老師上課的方法存在問(wèn)題。從小學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，她們的思維方式在這一階段一般比較直觀，與數(shù)學(xué)課程本身的嚴(yán)密邏輯性產(chǎn)生沖突。

二、現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

（一）有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)這個(gè)科目就是對(duì)于數(shù)量關(guān)系的研究和對(duì)于空間形式的探索。小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外，其主要的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)的敏感程度和對(duì)于空間的想象能力，這兩方面也稱為數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力的最主要作用就在于讓小學(xué)生學(xué)會(huì)理性的思考和解決問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：一是數(shù)學(xué)運(yùn)算的公式，還有一些比較重要的數(shù)學(xué)定理，二是一些抽象的事物。例如，點(diǎn)面關(guān)系等。從小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，小學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)就必須具有抽象思維能力。但是受小學(xué)階段學(xué)生自身發(fā)展情況的影響，小學(xué)生的感性思維能力一般比較強(qiáng)，相對(duì)而言理性思維能力就顯得比較弱。這就造成小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)對(duì)于教師所講內(nèi)容的理解有一定的困難。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教授方式是教師干講，學(xué)生硬記，課后再輔之以大量的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，這樣就讓學(xué)生陷入在不理解數(shù)學(xué)定義和公式的情況下硬去做題的困境中。這種方式讓學(xué)生感到對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更大的壓力，從而產(chǎn)生逃避心理，更加厭惡數(shù)學(xué)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程當(dāng)中加入多媒體技術(shù)，可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化、具體化，從而讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去應(yīng)用做題進(jìn)而幫助小學(xué)生培養(yǎng)理性的數(shù)學(xué)思維能力[2]。多媒體技術(shù)所具有的互動(dòng)性的特點(diǎn)也能夠讓課堂氛圍更加活躍，通過(guò)交流討論的方式讓學(xué)生發(fā)揮自身想象力，大膽創(chuàng)新，從而完成教學(xué)計(jì)劃。

筆者在講解“誰(shuí)的手兒巧——認(rèn)識(shí)圖形”一課前，收集了大量的圖形圖片，并把各種有共同特點(diǎn)的圖片放在一起，以左右對(duì)比的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察并思考這些圖片的異同。學(xué)生在觀察后發(fā)現(xiàn)，有的圖形有角，有的圖形沒有角，在有角的圖形中，角的數(shù)量不同圖形的形狀也不同，此后，筆者又播放了動(dòng)畫片《海綿寶寶》中的一段小視頻，讓學(xué)生在這段動(dòng)畫中觀察圖形，通過(guò)觀察和討論，學(xué)生知道海綿寶寶的正面是有角的側(cè)面也是有角的，但是由于組成角的連線長(zhǎng)度不同因此圖形也不一樣，派大星的身體與海綿寶寶的身體不一樣，是沒有角的。讓學(xué)生試著自己動(dòng)手畫出這些圖形，在學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方形，正方形，圓有了初步認(rèn)識(shí)之后在進(jìn)行深入教學(xué)，對(duì)這些圖形的名稱進(jìn)行板書并總結(jié)出這些圖形的異同。通過(guò)多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)，讓學(xué)生把抽象的圖形概念變得具體化，對(duì)于這些圖形有了初步印象，并通過(guò)自身的思考對(duì)于圖形的異同有了最直觀的感受，在這種形式的教學(xué)方式之下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力必然會(huì)在訓(xùn)練中得以形成。

多媒體技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅讓枯燥，抽象的數(shù)學(xué)課堂變得直觀，有趣，激發(fā)教師的授課熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成積極探索，愛好思考的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最直接的目的就是要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)理論和知識(shí)，并能夠在日常生活中把這些知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。數(shù)學(xué)并不是一門高高在上的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活同時(shí)也能夠直接應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中[3]。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中融入多媒體技術(shù)，把日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，把數(shù)學(xué)變成實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

筆者在講“綠色行動(dòng)——100以內(nèi)數(shù)的加減法”時(shí)，先是用視頻的形式播放了日常生活中買菜的情節(jié)，通過(guò)短片展現(xiàn)日常買菜過(guò)程中運(yùn)用到的加法和減法。在學(xué)生觀看完之后筆者再進(jìn)一步引入加法和減法的學(xué)習(xí)，給學(xué)生講授加法和減法運(yùn)算的基本規(guī)律。在學(xué)生初步掌握這些內(nèi)容之后，筆者在多媒體上設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，讓同學(xué)分別扮演買菜人和賣菜人，在虛擬買菜的中找錢過(guò)程中掌握100以內(nèi)的加減法。以多媒體游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在玩耍時(shí)就能夠掌握課堂知識(shí)，并且在虛擬的生活場(chǎng)景中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，以此提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活情境進(jìn)行模擬，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與具體的生活實(shí)踐相結(jié)合對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維實(shí)踐能力，對(duì)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情具有重要意義。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生受身心發(fā)展的影響，往往很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，有的時(shí)候?qū)τ趯W(xué)習(xí)呈現(xiàn)厭惡狀態(tài)，通過(guò)多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一些有趣的故事情境，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性得以提高，在課堂中始終保持活躍狀態(tài)。小學(xué)生的抽象理性思維能力尚未完全發(fā)育，對(duì)于具有很強(qiáng)邏輯性的數(shù)學(xué)這一學(xué)科的感知較差，如果在實(shí)施教學(xué)時(shí)，把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用有趣的故事情境串聯(lián)起來(lái)在多媒體上進(jìn)行展示，能夠大大提高課堂效率，有效保證學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收[4]。例如在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算一節(jié)時(shí)，教師可以把抽象的數(shù)字變成具體的事物，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境。如，對(duì)于算式15*2+20*3=？老師就應(yīng)該把這個(gè)算式變成具體的故事來(lái)講述。中秋節(jié)快到了，小紅的媽媽購(gòu)買相應(yīng)物品，小紅媽媽買了2箱蘋果一箱15元，又買了3盒月餅，一盒20元，算一算小紅媽媽總共花了多少錢？此外，對(duì)于這道題我們還可以創(chuàng)設(shè)成去市場(chǎng)買菜，去超市買文具等故事情境。通過(guò)這些故事，老師可以運(yùn)用多媒體找到類似的動(dòng)畫片進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生置身于相應(yīng)故事當(dāng)中，這樣就把一道抽象的計(jì)算題變成一道生活趣味題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)刻保持新鮮感，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另外，在生活中遇到與故事相應(yīng)的情境時(shí)，學(xué)生會(huì)不自覺的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，讓小學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

（二）多媒體動(dòng)畫，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力

在學(xué)習(xí)幾何時(shí)學(xué)生往往對(duì)這些抽象的知識(shí)一知半解，有了多媒體技術(shù)之后，我們就能夠把抽象的幾何圖形立體化，把知識(shí)從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，在學(xué)習(xí)時(shí)為學(xué)生提供更加直觀的認(rèn)識(shí)[5]。這種形式的教學(xué)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的感性思維能力有很大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)求物體的表面積一節(jié)時(shí)，多媒體技術(shù)就能夠通過(guò)動(dòng)畫的形式展示物體的各個(gè)部分，讓學(xué)生更加具體的知道物體的每一部分的面積，進(jìn)而去求總面積。如在求一個(gè)圓錐的面積時(shí)，一味地圖片展示很難讓學(xué)生理解為什么圓錐體的表面積是一個(gè)圓加上一個(gè)扇形，而多媒體就可以用動(dòng)畫的形式展示圓錐體切割的過(guò)程，讓學(xué)生直觀的感受這一運(yùn)算方法的出處。這樣的教學(xué)方法在一些不規(guī)則圖形求面積的教學(xué)過(guò)程中會(huì)起到事半功倍的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不但要讓學(xué)生掌握基本的運(yùn)算能力，并且能夠把這些知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的重任，多媒體技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠輔助教師更好的完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在科技日益更新的今天，如何更好的把多媒體技術(shù)融入課堂，是教育工作者需要持續(xù)探索的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]武艷茹.巧用現(xiàn)代信息技術(shù) 豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].考試周刊，2017，（53）：100-101.

[2]宗建華.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——淺析多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究[J].文理導(dǎo)航，2017，（30）：31-31.

[3]苑任皊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用[J].中華少年，2017，（26）：142：120-120.

[4]裴富麗，焦方芹.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的探究[J].中華少年，2017，（11）：402-402.

[5]古夢(mèng)玲.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017，（09）：1-1.

（作者單位：山東省德州市平原縣文昌小學(xué)）