蔡開(kāi)疆

摘要：在我國(guó)新課程改革的大背景下，體育教學(xué)的教學(xué)目的從關(guān)注教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的層面上。隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)高等院校的公共體育課程發(fā)展較慢，并逐漸產(chǎn)生了一些問(wèn)題，對(duì)于完成體育教學(xué)工作造成了一定程度的消極影響。基于此，本文針對(duì)高等院校公共體育課程的現(xiàn)狀，分析了體育教學(xué)面臨的主要問(wèn)題，并提出了改革思路。

關(guān)鍵詞：高等院校? ?公共體育課程? ?現(xiàn)狀? ?改革思路

高等院校的公共體育課程的教學(xué)目的是滿足不同水平學(xué)生的實(shí)際體育需求。對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育教育有著重要的作用，它不僅能夠有效改善學(xué)生的精神面貌，還能大大增強(qiáng)學(xué)生的身心素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)人才。因此，高等院校必須保障體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、高等院校公共體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念落后

高等院校公共體育課程是當(dāng)代大學(xué)生的必修課程，這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果對(duì)祖國(guó)未來(lái)建設(shè)者的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)理念將造成重要影響。目前，我國(guó)高等院校公共體育課程最大的問(wèn)題就是教師的教學(xué)觀念落后，無(wú)法為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。如高等院校公共體育課程的教學(xué)觀念是以教師為中心，不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)重影響了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，限制了高等院校公共體育課程的發(fā)展，所以教師必須改善這一問(wèn)題，做到以學(xué)生為中心。

2.沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)

目前，我國(guó)高等院校公共體育教學(xué)存在一個(gè)誤區(qū)，部分教師認(rèn)為只要學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)，就能有效提高體育水平。然而，公共體育教學(xué)存在片面性。從表面上來(lái)看，學(xué)生體育能力的提高并不代表實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)的全部目標(biāo)。高等院校公共體育課程不僅要鍛煉學(xué)生的體育能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的體育思維和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。因此，在高等院校公共體育教學(xué)中，教師不能單純地讓學(xué)生應(yīng)付考試，這會(huì)極大地限制學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

3.缺乏完善的績(jī)效考評(píng)制度

高等院校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方式過(guò)于單一，這樣單一的評(píng)價(jià)有利，也有弊。一方面，單一的評(píng)價(jià)可以使教學(xué)的質(zhì)量和效果有一個(gè)相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的定位;另一方面，學(xué)生之間的身體素質(zhì)存在差異，教師不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情況。另外，體育教學(xué)質(zhì)量與教師的績(jī)效獎(jiǎng)金、職稱(chēng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先均無(wú)關(guān)系，導(dǎo)致教師缺乏教學(xué)動(dòng)力，對(duì)課程敷衍了事。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師只是照本宣科地講解教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的體育技能，卻不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效率，事后不進(jìn)行考核，也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的體育思維，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)公共體育課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，這不利于體育教學(xué)的開(kāi)展，也無(wú)法實(shí)施國(guó)家對(duì)國(guó)民身體素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高等院校公共體育課程的改革思路

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

時(shí)代在進(jìn)步發(fā)展，體育教學(xué)的理念也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，共同進(jìn)步。我國(guó)《教育法》和《高校體育教學(xué)大綱》都明確指出體育課程的重要性，且強(qiáng)健的體魄是國(guó)民素質(zhì)的重要指標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的重要基礎(chǔ)。因此，高等院校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視體育課程在大學(xué)生培養(yǎng)體系中的位置，以培養(yǎng)健康學(xué)生為目標(biāo)，積極落實(shí)體育課程所需的配套設(shè)施，加快場(chǎng)館建設(shè)，營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和適宜的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)。

2.合理制訂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的核心，在體育課程改革中，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出一定的修改，把教育專(zhuān)家提出的生活能力、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)和思想素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，整合為新的體育課程教學(xué)目標(biāo)，從而提升學(xué)生的整體教學(xué)素質(zhì)。

3.建立完善的績(jī)效考評(píng)制度

高等院校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，在公共體育教學(xué)管理體系中建立完善的績(jī)效考核體系。績(jī)效考核指標(biāo)應(yīng)包括體育教師的各項(xiàng)工作，以有效保證考核的公正性和全面性。同時(shí)，高等院校應(yīng)將考核結(jié)果與體育教師的工資、職稱(chēng)評(píng)定掛鉤，對(duì)在工作中表現(xiàn)良好的體育教師給予加薪，職稱(chēng)評(píng)定優(yōu)先等獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)工作中表現(xiàn)不好的體育教師給予相應(yīng)的處罰措施，從而有效調(diào)動(dòng)體育教師工作的積極性。

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（作者單位：武漢學(xué)院人文學(xué)院體育運(yùn)動(dòng)中心）