賈吉慶

【內(nèi)容摘要】微課與傳統(tǒng)的小學語文教學不同，微課能夠集中對某一知識點進行詳細講解，更具有針對性。尤其在對重難點知識進行講解時，微課發(fā)揮著十分重要的作用。但是，微課在實際教學中的運用仍然存在著不足，會影響其作用的發(fā)揮。本文對小學語文微課教學中存在的問題進行分析，并就微課在小學語文教學中的運用策略進行探討。

【關鍵詞】微課 小學語文教學 運用

許多小學語文教師都能意識到微課的作用，但對微課的利用頻率卻不高，沒能將微課的輔助教學作用充分發(fā)揮出來。要利用微課改善小學語文教學質(zhì)量，教師還需要調(diào)整微課的運用方法，使其能夠在語文教學中發(fā)揮最大的效用，促進學生的進步。

一、微課在小學語文教學運用存在的不足

1.微課的使用頻率不高

根據(jù)相關調(diào)查，在小學語文教學中，只有部分年輕教師比較喜歡利用微課講解相關內(nèi)容，年輕教師接受新事物的速度也比較快。但是，大部分的教師仍然習慣傳統(tǒng)的教學方式，一張黑板一支粉筆，就可以完成整堂課的教學。還有的教師因為制作微課需要時間和精力，直接放棄使用微課。從總體來看，小學語文教學中對微課的使用頻率并不高。例如，有的教師認為微課的內(nèi)容就是教材的內(nèi)容，沒有必要再單獨花時間制作視頻，在課堂上圍繞著教材講解語文基礎知識。不可否認的是，傳統(tǒng)的教學方式有自身的優(yōu)勢，學生能夠從中學習到許多知識。但是，平鋪直敘式的分析講解，會使語文課堂枯燥乏味，很難將學生的注意力集中起來，學生的注意力分散，思維就會分散，自然會影響到學生在課堂上的學習效率。

2.微課應用效果不明顯

雖然微課有許多優(yōu)勢，教育主管部門也提倡在小學語文教學中要多使用微課，但微課在實際應用中獲得的效果卻不是很理想。這主要是因為教師對微課的運用不當，沒有找到有效的微課運用方法，無法真正發(fā)揮微課的效用。例如，教師在上課前沒有做一些鋪墊，而是直接播放微課，顯得有些突兀。學生在沒有做好心理準備的情況下，教師就用微課對學生形成刺激，學生接受起來反而會更加困難。盡管教師整堂課都在運用微課進行輔助教學，但微課的作用也僅僅是吸引學生的注意力，學生并沒有真正吸收微課中的內(nèi)容。所以，在小學語文實際教學中，教師既要對微課的內(nèi)容進行精心設計，又要合理設計微課的使用方法，這樣才能達到比較好的教學效果。

二、微課在小學語文教學中的運用策略

1.利用微課進行課前導入

一堂課最開始的幾分鐘是最關鍵的，學生在整堂課中的學習效果都會受這幾分鐘的影響。利用微課進行課前導入，能將學生的學習興趣激發(fā)出來，集中學生的精力。所以，微課的內(nèi)容要生動有趣，要能夠吸引學生的注意力，與小學生的性格特點、認知規(guī)律等相符。例如，在《金蟬脫殼》的教學中，教師可利用微課在課前導入環(huán)節(jié)讓學生猜幾個謎語?！吧眢w半球形，背上七顆星，棉花喜愛它，捕蟲最著名?！薄俺岚蛞徽沽辆ЬВ祜w舞花叢中，手足不閑愛勞動，釀造蜜糖好過冬?！弊寣W生猜兩種動物。第一種是七星瓢蟲，第二種是蜜蜂。學生不一定能一次猜對，學生可與周圍同學討論，每個學生猜出的答案可能不同，但在猜測的過程中卻能活躍課堂氣氛，學生也能體會到其中的樂趣，有利于調(diào)動學生的學習熱情。

2.利用微課促進師生互動

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師占據(jù)著主導地位，學生與教師之間的互動很少。微課能直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，還能為學生提供更多的想象空間，教師可對學生進行適當?shù)囊龑?，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)知識，探究知識，從而促進課堂上師生之間的有效互動，還能鍛煉學生的自主學習能力。例如，在《金蟬脫殼》的教學中，教師可以在微課中展示“金蟬脫殼”的全過程，但展示要分步驟進行，要與課文中的描述結合起來。如教師先播放一部分，問學生播放部分的內(nèi)容對應的是課文的哪部分。如“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的禪蟲... 當爬到一個枝丫上時，它用腳僅僅抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。”在播放完整個視頻，學生也了解到金蟬脫殼的全過程后，教師再與學生共同完成一個表格，說明金蟬脫殼后各個部位都發(fā)生哪些變化，這樣能促進師生互動，強化學生對課文的理解。

3.利用微課培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

小學語文中不僅涉及到各種語文基礎知識，還蘊含著豐富的哲學和藝術。許多教師在教學過程中都不注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，會在一定程度上阻礙學生的發(fā)展。微課形象、生動，教師可利用微課教學，鼓勵學生創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的探索精神，以促進學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。例如，在《金蟬脫殼》的教學中，教師還可以利用微課展示金蟬脫殼每個環(huán)節(jié)的圖片，使學生能夠直觀地觀察到其每個部位的變化。然后，教師再讓學生制作動物明星卡，要求學生在觀察自己喜愛的動物以后，對動物的一兩個重點進行描述，并將觀察到的動物制作成動物明星卡，展示動物的特點。

結束語

綜上所述，微課在小學語文教學中的應用，有利于提高學生的學習效率。在實際的教學中，教師可利用微課進行課前導入，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上，教師則可通過微課促進師生互動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使學生能夠得到全面的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]張曉菊.微課在小學語文教學中的運用與實踐[J].新校園（中旬），2015（6）：138.

[2]劉學林.微課在小學語文教學中的運用策略探尋[J].新教師， 2016（3）：31-32.

（作者單位：山東省膠州市鋪集小學）