周崇山

【內(nèi)容摘要】以問題為導(dǎo)向展開高中物理教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)積極性，鑒于此，本文首先對以問題為導(dǎo)向的高中物理教學(xué)模式的應(yīng)用意義進(jìn)行了簡要分析，并詳細(xì)探討了以問題為導(dǎo)向的高中物理教學(xué)模式實施途徑。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)向 高中物理 教學(xué)模式

新時期我國在積極加強(qiáng)高中物理教學(xué)的過程中，應(yīng)對以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情，合理進(jìn)行問題設(shè)計，為從根本上提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

二、以問題為導(dǎo)向的高中物理教學(xué)模式的應(yīng)用意義

1.有助于激發(fā)學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)積極性

高中生面臨較大的升學(xué)壓力，在日常學(xué)習(xí)活動中經(jīng)常性出現(xiàn)任務(wù)量大的現(xiàn)象。與此同時，物理知識具有理論性、邏輯性和抽象性較強(qiáng)的特點，部分學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)過程中，盡管付出了較多的時間，但是學(xué)習(xí)效果并不明顯，這中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下具有緊密聯(lián)系[1]。而在以問題為導(dǎo)向展開教學(xué)的過程中，能夠從趣味性問題入手，引導(dǎo)學(xué)生積極主動展開物理知識的探索，并在整個學(xué)習(xí)過程中加深對物理知識的認(rèn)知、提升學(xué)生物理知識應(yīng)用能力。將相關(guān)物理問題合理融入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，能夠有效構(gòu)建生動、活躍的課堂氣氛，有助于歸還學(xué)生的課堂主體地位，因此以問題為導(dǎo)向合理展開教學(xué)活動對于激發(fā)學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。

2.有助于強(qiáng)化高中生物理知識基礎(chǔ)

傳統(tǒng)高中物理教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，將理論知識講解作為一切教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，然而，這一教學(xué)理念及模式不僅不利于激發(fā)學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)積極性，同時還不利于對學(xué)生物理知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生未來的發(fā)展[2]。而在對以問題為導(dǎo)向教學(xué)模式進(jìn)行充分應(yīng)用的過程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生有針對性和目的性進(jìn)行物理問題的探索，在整個探索過程中學(xué)生能夠?qū)ξ锢憩F(xiàn)象、物理理論知識等的應(yīng)用產(chǎn)生深刻認(rèn)知，學(xué)生在根據(jù)自身需求有針對性構(gòu)建物理知識系統(tǒng)的背景下，物理知識應(yīng)用能力也能夠得到有效鍛煉，因此合理應(yīng)用以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式對于強(qiáng)化高中生物理知識基礎(chǔ)具有重要意義。

三、以問題為導(dǎo)向的高中物理教學(xué)模式實施途徑

1.合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容歸還學(xué)生課堂主體地位

在以問題為導(dǎo)向展開高中物理教學(xué)活動的過程中，高中物理教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，從學(xué)生的興趣愛好、好奇心等角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理進(jìn)行物理問題，才能夠激發(fā)學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生成為物理知識學(xué)習(xí)的主體，加深對物理知識點、概念等的理解，最終強(qiáng)化學(xué)生的物理知識應(yīng)用能力[3]。

例如，在“帶電粒子在磁場中的運動”這一知識點教學(xué)中，高中物理教師首先可以以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)掌握的物理知識進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，為接下來的物理知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在這一過程中可以將學(xué)生規(guī)劃成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式回憶電場強(qiáng)度公式及其適用范圍，此時學(xué)生通過討論與回憶，會逐漸歸納出以下答案：①E=F/q，F(xiàn)和q同E無關(guān)，該公式適用于任何電場；②E=k·Q/r2，這一公式針對于真空電荷相對適用；③而在公式E=U/d中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一公式針對勻強(qiáng)電場相對適用。在這一問題導(dǎo)向背景下，學(xué)生能夠高效進(jìn)行物理知識的復(fù)習(xí)。在此基礎(chǔ)上教師還可以提出“勻強(qiáng)電場強(qiáng)度與電勢差之間的關(guān)系”這一問題，在相關(guān)物理知識點復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出這一問題，有助于學(xué)生更加有針對性的進(jìn)行資料搜集與思考，對于強(qiáng)化高中物理課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生良好的物理思維等都具有重要意義。

2.采用多樣化教學(xué)模式

多樣化教學(xué)模式有助于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題積極進(jìn)行思考具有重要意義。因此，新時期高中物理教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，可以應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生以小組的形式共同進(jìn)行問題的探索，互相幫助與鼓勵的過程中，能夠強(qiáng)化高中物理教學(xué)效果；同時還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，采用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理現(xiàn)象與問題的分析，實現(xiàn)以問題為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，還能夠加深學(xué)生對物理知識的理解。

結(jié)束語

綜上所述，高中物理知識具有理論性、邏輯性和抽象性較強(qiáng)的特點，高中生面對較大的學(xué)習(xí)壓力，傳統(tǒng)死記硬背的物理知識學(xué)習(xí)模式，不僅不利于提升課堂教學(xué)效率，同時還會導(dǎo)致高中生產(chǎn)生厭學(xué)心理。以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應(yīng)用于高中物理教學(xué)活動當(dāng)中的，對于激發(fā)學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)積極性、突出學(xué)生的課堂主體地位、引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中加深對物理知識的理解等具有重要意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳穎，陸玫琳，桑芝芳.具身認(rèn)知理論框架下的物理教學(xué)設(shè)計——以高中物理“超重與失重”為例[J].物理教學(xué)探討，2018，36（11）：34-36.

[2]張娟娟，任新成.張娟娟+SOLO分類理論在高中物理課堂中的應(yīng)用——以“摩擦力”的教學(xué)為例[J].才智，2018（31）：64+66.

[3]陳熙.深度教學(xué)：以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中物理教學(xué)模式探析——以“萬有引力定律”教學(xué)為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（10）：116-117.

（作者單位：甘肅省民樂縣第一中學(xué)）