董立剛

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)如今，新課程改革正在開展過程之中，我國的教育教學(xué)已經(jīng)取得了進(jìn)一步的發(fā)展。初中的教學(xué)的結(jié)構(gòu)之中物理是重要的組成部分，具有的特征比較抽象，其中，情境創(chuàng)建作為一種有效的教學(xué)分分鐘，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，而且還能夠為他們創(chuàng)建一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此，初中物理教師應(yīng)該積極采用情境創(chuàng)設(shè)法來開展教學(xué)。但是，大量教學(xué)實踐表明，情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在著一系列的問題?；诖?，文中重點分析了初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及措施。

【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè) 問題及措施

近些年來，基于教學(xué)的不斷改革，情境創(chuàng)設(shè)法應(yīng)運(yùn)而生，并且已經(jīng)成為了一種必要的教學(xué)方法，這主要是由于此種方法能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容同學(xué)生的實際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而不僅能夠有效地集中學(xué)生的注意力，而且還有助于培養(yǎng)他們的自主探究能力。另外，在物理教學(xué)的過程中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的有效應(yīng)用可以使教學(xué)的質(zhì)量與效率得到有效的提升?；诖?，文中針對初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及措施展開了分析。

一、發(fā)揮出學(xué)生的主體地位

由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，初中物理教師常常只注重考試的重難點，因此，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法并未在教學(xué)中得到全面落實。然而，從某種程度上來看，如果情境創(chuàng)設(shè)只拘泥于形式，就難以對物理教學(xué)發(fā)揮出推動的作用。目前，隨著新課改的不斷深入，在教學(xué)中越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此，在開展初中物理教學(xué)的過程中，教師一定要在課堂教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體，除此之外，情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容還應(yīng)該極具趣味性，既要能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還要能夠提高他們參與教學(xué)活動的積極性，以此來符合不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。例如：在學(xué)習(xí)人教版初中物理八年級《液體壓強(qiáng)》這一課知識的時候，教師可以利用礦泉水瓶來開展教學(xué)，首先，在瓶子上扎三個小孔，接著，向瓶中灌入一定量的水，以此來集中學(xué)生的注意力，然后，并讓他們仔細(xì)觀察水的距離，最后，教師告知學(xué)生液體壓強(qiáng)是隨著深度的加深而不斷增強(qiáng)的。由此可見，采用此種方法，不僅有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠發(fā)揮出他們的主體地位。

二、將情境創(chuàng)設(shè)與合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方法在持續(xù)的推廣過程中，就致使物理老師對學(xué)校的要求應(yīng)付了事，只是一味的使用情境創(chuàng)設(shè)，卻沒有將其同教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的連接，沒有辦法使學(xué)生的興趣得到有效的激發(fā)，教學(xué)的效果并不是很明顯，長時間下來，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理上的興趣就會失去。物理學(xué)科與其他學(xué)科的教學(xué)所存在的不同之處就是，物理教學(xué)主要以實驗為主，因此，在開展實驗教學(xué)的過程中，教師十分有必要為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的情境。另外，教師還應(yīng)該制定明確的實驗?zāi)繕?biāo)，為學(xué)生創(chuàng)建一種寬松愉悅的實驗氛圍；除此之外，還應(yīng)該充分考慮每名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，重點關(guān)注學(xué)困生，并鼓勵他們積極參與做實驗。例如：在進(jìn)行人教版初中物理九年級《電流和電路的關(guān)系》這一課知識學(xué)習(xí)的時候，教師可以將全班學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，并結(jié)合每名學(xué)生的個性特點，向其合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，比方說，有的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計電路圖，有的學(xué)生連接導(dǎo)線。不僅如此，在實驗期間，教師還應(yīng)該將物理教學(xué)同學(xué)生的實際生活相結(jié)合，以此來幫助他們深入理解物理知識。利用這一方式，既可以使學(xué)生的興趣被調(diào)動，還能使學(xué)生求知的欲望被激發(fā)。

三、重視情境問題的提出，啟發(fā)學(xué)生思考

情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，需要對情境創(chuàng)設(shè)與情感這兩方面加以充分考慮。情境創(chuàng)設(shè)法，除了屬于一種教學(xué)方法，還比較重視情感教育。在實際教學(xué)中，因為缺乏真情實感，很難在學(xué)生的內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴。另外，由于情境創(chuàng)設(shè)法是一種新型教學(xué)方法，老師并沒有做到完全的適應(yīng)，難以正確理解其內(nèi)涵，情境創(chuàng)設(shè)依然止步于場景之上，卻將其中的內(nèi)涵忽視掉，和教學(xué)的內(nèi)容偏離，因此，加大了學(xué)生的理解難度。為此，要想有效地解決初中物理教學(xué)中存在的一系列問題，就應(yīng)該要求教師做到因材施教，采取合理的方法對其加以調(diào)整，從而使教學(xué)的效率與質(zhì)量得到有效的提升，初中這一階段是學(xué)生的身體與心理發(fā)展非常重要的一個階段，有著極強(qiáng)的求職欲，老師若是可以將學(xué)生這一心理特征進(jìn)行合理的應(yīng)用，可以使學(xué)生的進(jìn)行積極、有效的思考，使學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)之中。疑問是使學(xué)生們的思考得到激發(fā)的重要動力，只有存著疑問，才可以使學(xué)生積極的進(jìn)行思考。例如：在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以將音響用塑料包好，并在上面放上水，播放音樂，然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察水隨著音樂的跳動，并提問學(xué)生“為什么水會震動？或者是還有哪些類似的現(xiàn)象？”以此來引導(dǎo)他們展開積極思考，將學(xué)生的熱情進(jìn)行有效的激發(fā)，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提升。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)如今，新課程改革正在開展過程之中，情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方法已經(jīng)成為了教學(xué)過程中不可或缺的一部分，在物理教學(xué)的過程中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的有效應(yīng)用可以使教學(xué)的質(zhì)量與效率得到有效的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]廖常輝.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策分析[J].中學(xué)物理，2016， 34（8）：52-53.

[2]周金龍，陳萬金.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（3）.

（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)關(guān)子中學(xué)）