吳煥添

【摘要】隨著新課改的進(jìn)一步加強(qiáng)和深化，小學(xué)語(yǔ)文課堂模式花樣百出，各種教學(xué)形式層出不窮。雖然新課改給小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了新的思路和創(chuàng)新，但是現(xiàn)實(shí)中的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題依然很多。因此，本文詳細(xì)分析了現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了應(yīng)對(duì)措施，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 問(wèn)題及措施

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、脫離實(shí)際，遠(yuǎn)離生活

新課改一直要求，要注重課本與生活的結(jié)合，理論與實(shí)際的聯(lián)系。然而在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上缺一直存在者脫離實(shí)際，遠(yuǎn)離生活的現(xiàn)象。有些課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生很難有真實(shí)的體驗(yàn)。比如，筆者在一次教研活動(dòng)中聽(tīng)到有一位老師講的《幸福是什么》這篇童話故事。這位老師制作了非常精美的多媒體課件，課堂全程都是學(xué)生看課件上關(guān)于課本的內(nèi)容，并要求學(xué)生做筆記。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，缺少生活閱歷，沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，僅僅通過(guò)課本無(wú)法體會(huì)到三個(gè)小孩是怎樣做對(duì)別人做有益的事情而感到幸福，老師并沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際生活。其實(shí)生活中，發(fā)生在身邊的很多小事，比如借同學(xué)文具，幫助了同學(xué)，這個(gè)時(shí)候自己就是幸福的。只有這些發(fā)生在學(xué)生身上的事情才能讓他們真切地體會(huì)到幸福的真正內(nèi)涵，才能達(dá)到課堂效果。

2、流于形式，缺少內(nèi)容

隨著新課改的不斷深入，越來(lái)越多的教學(xué)模式層出不窮，花樣百出。很多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式越來(lái)越注重凸顯學(xué)生的主體地位，殊不知，有的時(shí)候過(guò)于重視表面花樣，學(xué)生在課堂上并沒(méi)有學(xué)到實(shí)質(zhì)性的東西，只是停留在表面，走馬觀花。比如，之前大力推行的高效課堂模式，講學(xué)生分成若干興趣小組，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師只是起到引導(dǎo)作用。然而在實(shí)際操作過(guò)程中，由于學(xué)生層次不一樣，課堂總是流于形式，學(xué)生從被動(dòng)的位置變?yōu)橹鲃?dòng)，一時(shí)很難適應(yīng)。一節(jié)課下來(lái)，看似課堂上熱熱鬧鬧，但是可能只有少部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠有所收獲，部分學(xué)生可能只是濫竽充數(shù)，不知所云。隨著多媒體的流行，越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文老師喜歡使用多媒體教學(xué)，殊不知，過(guò)度依賴(lài)多媒體也存在弊端。多媒體課件內(nèi)容豐富，學(xué)生興趣較高，但是由于播放過(guò)快，學(xué)生很難快速接收信息，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

3、說(shuō)教過(guò)多，情感缺失

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文課堂不同于政治、歷史、地理那么死板的知識(shí)。語(yǔ)文是充滿人情味的，需要帶著情感來(lái)教學(xué)。受傳統(tǒng)模式的影響，很多老教師還是按照以前的教學(xué)方式，課堂上一板一眼，只是把學(xué)生該記的生詞教讀，該理解的課文內(nèi)容進(jìn)行闡述，顯得死氣沉沉，毫無(wú)生氣。一個(gè)毫無(wú)生氣的語(yǔ)文課堂，是失敗的課堂。比如，筆者曾經(jīng)聽(tīng)一位老教師講小學(xué)課文《觀潮》，他拿起課本就給學(xué)生教授了新字，并且梳理了文章大意，分析了課文內(nèi)容，全程學(xué)生只是負(fù)責(zé)聆聽(tīng)，做筆記。學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)的品味語(yǔ)言，也沒(méi)有表達(dá)自己對(duì)于錢(qián)塘江大潮的感受，更不要談從課文中感受到錢(qián)塘江大潮的氣勢(shì)了，沒(méi)有了這種感受自然就無(wú)法發(fā)自內(nèi)心地贊美錢(qián)塘江大潮了。

二、應(yīng)對(duì)策略

1、學(xué)會(huì)將課本與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候就要提前思考好，生活與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系點(diǎn)，只有讓學(xué)生有切身的體會(huì)，才能與教材中的課文產(chǎn)生共鳴。只有達(dá)到這樣學(xué)生才能有學(xué)習(xí)興趣，自然可以達(dá)到教師想要的教學(xué)效果。比如，有的時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生去回憶生活中跟課文中的相似的情節(jié)，讓學(xué)生用生活經(jīng)歷去體會(huì)文章，體味最真實(shí)的情感。比如在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)上冊(cè)的課文《貓》時(shí)，教師就可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回家后觀察以下自己家里養(yǎng)的貓或者其他小動(dòng)物。只有這樣學(xué)生才能切身體會(huì)到貓長(zhǎng)什么樣子，貓的活動(dòng)狀態(tài)時(shí)怎樣的，貓有什么樣的特點(diǎn)。這樣學(xué)生才能跟文本的作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。這樣的語(yǔ)文課才會(huì)顯得生機(jī)勃勃，充滿活力。

2、回歸教材本身，豐富教學(xué)內(nèi)容

在新課改的促進(jìn)之下，固然出現(xiàn)了很多新的教學(xué)模式。但是不管模式怎樣變，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在對(duì)待語(yǔ)文文本解讀時(shí)的態(tài)度應(yīng)對(duì)始終如一。課堂模式的變化，依然離不開(kāi)教材本身，只有在課堂上引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘教材的內(nèi)涵、內(nèi)容，才能達(dá)到很好的教學(xué)效果。比如，在推行高效課堂教學(xué)模式時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)新的教學(xué)模式，而不是做一些表面工作，適得其反。對(duì)于逐漸流行的多媒體教學(xué)模式，深受教師的喜愛(ài)。它確實(shí)利于課堂教學(xué)的效果，但是作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生接收情況，不要過(guò)多分散學(xué)生注意力，還是要讓學(xué)生回歸課本，掌握必要的知識(shí)內(nèi)容，避免走馬觀花，流于表面。必要的時(shí)候，也要讓課件暫停，教師走到學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行近距離的情感交流。這樣的小學(xué)語(yǔ)文課堂才能顯得更加的豐富多彩而又不失本質(zhì)。

3、講“語(yǔ)文味”，重情感體驗(yàn)

我們既不能把語(yǔ)文課上成單純的語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，也不能將語(yǔ)文課上成“貼標(biāo)簽”式的思想品德教育。我們應(yīng)該講“語(yǔ)文味”，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生積極正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。說(shuō)到底，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“體驗(yàn)”。真正的小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是充滿活力的課堂。師生之間應(yīng)該有情感的交流，學(xué)生跟文本之間也有交流。比如在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)《幸福是什么》一課時(shí)，教師就可以積極引導(dǎo)學(xué)生講述以下自己了解到的幸福，發(fā)生在自己身邊的幸福故事。如果發(fā)生冷場(chǎng)的情況，教師還可以講述自己的經(jīng)歷給學(xué)生啟發(fā)。學(xué)生這個(gè)時(shí)候就會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，暢所欲言，達(dá)到與文本的共鳴，從而深刻地體會(huì)到幸福的真正內(nèi)涵。這樣的小學(xué)語(yǔ)文課堂才是真正的有“語(yǔ)文味”的課堂。

讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿情感，充滿“語(yǔ)文味”應(yīng)當(dāng)是我們最終的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔殿東.新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革初探[J].課程教育研究， 2013（14）.

[2]刑麗娟.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略微探[J].課程教育研究，2015（20）.

[3]何春奐.小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)微探[J].讀寫(xiě)算：教育導(dǎo)刊，2015（12）.