胡素梅

【內(nèi)容摘要】所謂“開放式”習(xí)作教學(xué)就是為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松自由的習(xí)作環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力得到盡情發(fā)揮。本文作者針對“開放式”習(xí)作教學(xué)進行有益的嘗試。

【關(guān)鍵詞】開放主題 開放選材 開放閱讀 開放講評方式

所謂“開放式”習(xí)作教學(xué)中的“開放”，不是放任，開放就是將習(xí)作教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)置的條條框框去掉，就是為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松自由的習(xí)作環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力得到盡情發(fā)揮。因此，開放習(xí)作要遵循如下三個原則：（1）注重自然發(fā)展原則。這是開放習(xí)作環(huán)境、進行習(xí)作教學(xué)的最基本原則。因為隨著學(xué)生年齡的增長與學(xué)習(xí)程度的提高，學(xué)生對事物的認識水平也會提高，習(xí)作水平自然也相應(yīng)提高。教師切不可拔苗助長，不可將能表達靈性的習(xí)作局限于一個標準的框架中，而扼殺學(xué)生的創(chuàng)造靈性。（2）逐步提高原則。習(xí)作教學(xué)方式的任何改進，都是為了提高學(xué)生的習(xí)作水平，這個教學(xué)宗旨必須牢記，只有這樣才能有效地改進習(xí)作教學(xué)方法。（3）隱性指導(dǎo)原則。這個原則，是對教學(xué)方法本身的規(guī)范。開放式習(xí)作教學(xué)既不是放任自流，又要摒棄“八股式”的“包教包會”，那就只能進行“隱性指導(dǎo)”，即從總體上把握學(xué)生習(xí)作態(tài)勢，用暗示的方法將學(xué)生引向設(shè)定目標。用上述三個原則，我在開封習(xí)作環(huán)境教學(xué)中主要從如下幾個方面進行了嘗試：

一、開放主題

文章不可無主題，也不可多主題，這是為文的常識。但每次習(xí)作都有教師確定主題，則是習(xí)作教學(xué)的大忌。弊端在哪里？在嚴重束縛了學(xué)生的思維，尤其是如果自初學(xué)習(xí)作始，就由教師出思想的話，那么在真?zhèn)€小學(xué)階段，學(xué)生的習(xí)作的意識必定會逐漸僵化，甚至影響一生。小學(xué)階段的學(xué)生心理雖幼稚，但對發(fā)生在身邊的簡單事情，已經(jīng)有了初步的理性認識，雖然這種認識有時是片面、膚淺的，甚至是完全錯誤的，但這畢竟是發(fā)自內(nèi)心的真情實意，教師要鼓勵他們大膽說出來，這樣有益于他們心理的健康發(fā)育。如果每篇習(xí)作都由教師定好主題的話，必將養(yǎng)成學(xué)生的心理惰性，使學(xué)生心理變得狹窄而粗糙，對千變?nèi)f化的事物缺乏應(yīng)有的細膩感受，長此以往，習(xí)作會變得生硬而不近人情，使人不能卒讀。所以我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，從不“主題先行”，而是讓學(xué)生自己定主題，即使錯了也無妨。習(xí)作講評中，讓他們自己去體會、去認識，這樣有利于學(xué)生思維的開放與發(fā)展。

二、開放選材

材料是用來表達思想的，是習(xí)作之本。世界上的事物千變?nèi)f化，日新月異。就像世上沒有絕對相同的兩片樹葉一樣，世上也沒有絕對相同的人和事。于細微處體會個中精神。于變化中捕捉事件人物，正是習(xí)作中要培養(yǎng)的創(chuàng)新能力。為此我指導(dǎo)學(xué)生選材時，特別注意給學(xué)生自由。例如，第八冊課本一、六兩單元習(xí)作訓(xùn)練，是寫寒假和夏天的事的，這樣的寫作范圍，教師就絕不可能為學(xué)生指定素材，避免在他們心中筑起思維的墻壁。任何一件事，只要學(xué)生自己領(lǐng)會于心，就能寫出真情實感，只有這樣，才能避免選材“撞車”現(xiàn)象。開放選材，這種方法本身就是一種導(dǎo)向，使學(xué)生自由，自覺地去開掘自己心中的故事。這樣，經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生的思維就開闊了。總之，讓學(xué)生自己說自己的話，表達自己的喜怒哀樂，做教師的只要向?qū)W生說明不要跑題就足夠了。

三、開放閱讀

習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。怎樣才是科學(xué)的結(jié)合呢？事實已證明，為習(xí)作而閱讀的“閱讀”，是最無意義的閱讀，它雖然能馬上給要習(xí)作找到了范例，但從發(fā)展的角度講，這種急功近利的做法無異于飲鴆止渴；事實證明，只有平日積累的閱讀體味，才可以嫻熟運用，受用于習(xí)作中。

因此，要鼓勵學(xué)生多讀，只是不是有毒的，都盡量閱讀，同時，一定不能讓學(xué)生帶著習(xí)作題目去讀書，（包括參觀、瀏覽、觀看影視），這樣跟帶著枷鎖跳舞沒有什么兩樣。那種組織學(xué)生參加一次活動前先布置寫觀后感一類任務(wù)的做法，是習(xí)作教學(xué)的誤區(qū)，既敗人興致，又引發(fā)空輪者，做法是也。對于各種下水文、習(xí)作選，請在講評時再用，或干脆不要。我在近幾年的習(xí)作教學(xué)實踐中，一直將習(xí)作與閱讀看似松散、實則有機的結(jié)合著。幾年下來，學(xué)生的語文能力、布局謀篇能力不知不覺提高了，知識面也加寬了，習(xí)作水平自然也就提高了，效果顯著。

四、開放講評方式

教師對學(xué)生習(xí)作的批改和講評，從客觀上講，既不會全面，又不會太細。為此，我在習(xí)作教學(xué)中，將習(xí)作講評的任務(wù)完全教給學(xué)生。其做法是：將全班習(xí)作按質(zhì)量分成若干份，將學(xué)生分成相應(yīng)的若干組，每組都含有程度不同的學(xué)生，輪流對全部習(xí)作講評一遍，并逐份做好講評記錄，然后由老師結(jié)合學(xué)生的自評進行一下總結(jié)，最后再讓學(xué)生讀一兩篇范文，以此來訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)在技法，有的放矢，事半功倍。

從廣義上講，我們生活的整個環(huán)境，本身就是一個習(xí)作大環(huán)境，學(xué)生的生活實際就是習(xí)作的圓圈，只要我們教師注重引導(dǎo)我們的學(xué)生學(xué)會觀察生活，學(xué)會欣賞我們的生活，學(xué)生從我們的生活中探尋到習(xí)作的素材是重中之重的。我們作為語文教師，要充分利用各種條件和手段，改革習(xí)作教育教學(xué)方法，全面改革習(xí)作的講評藝術(shù)，為全面提高學(xué)生素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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（作者單位：青島膠州市第三實驗小學(xué)）