劉有圣

【摘要】隨著教學(xué)改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在積極引用各種新的教學(xué)理念，以適應(yīng)教學(xué)的需要。教師針對學(xué)生的個性特點，積極對學(xué)生進行教育培養(yǎng)，以實現(xiàn)高效教學(xué)。分層教學(xué)作為現(xiàn)代教育中的一種有效教學(xué)方式，對學(xué)生進行區(qū)別化的教學(xué)，能夠有效適應(yīng)不同學(xué)生在個體方面的差異，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能學(xué)有所得，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。本文首先對分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中運用的重要作用加以闡述，然后重點對分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中運用的策略進行探究，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;運用：重要作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個學(xué)生都有自已的學(xué)習(xí)特點，更有不同層次的學(xué)習(xí)能力，需要教師積極針對不同學(xué)生進行有效教學(xué)，讓所有學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，使所有學(xué)生都能在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有所提高，實現(xiàn)對高效教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進行對分層教學(xué)，是適應(yīng)學(xué)生個性差異的重要選擇，通過對學(xué)生的分類教學(xué)、分層指導(dǎo)，可以讓全體學(xué)生都得到有效培養(yǎng)，能夠促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中運用的重要作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中進行對分層教學(xué)，適應(yīng)新課標(biāo)對學(xué)生進行全體教學(xué)的要求，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，實施針對性的教學(xué)策略，既可以利用適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以讓學(xué)生切實提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生整體水平的提高，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.分層教學(xué)有利于因材施教

分層教學(xué)注重學(xué)生之間的個體差異，在日常教學(xué)中既要對全體學(xué)生進行教學(xué)，又不能夠忽視學(xué)生的個性發(fā)展，實現(xiàn)對學(xué)生的個性化教育培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個性差異因材施教，滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展要求，因此，在教學(xué)中教師需根據(jù)分層教學(xué)的需要，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)資源的配置，充分利用學(xué)生的差異性，對學(xué)生進行科學(xué)合理的教學(xué)對待，因勢利導(dǎo)，促進學(xué)生的多樣化發(fā)展。

2.分層教學(xué)有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

分層教學(xué)作為一種高效的教學(xué)模式，有利于促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，能使不同層次的學(xué)生真正實現(xiàn)整體提高，促進學(xué)生的整體發(fā)展。在分層教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅可以讓學(xué)生循序漸進地提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生更愿意參與學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中運用的策略探究

1_釷合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，開展分層教學(xué)活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中運用分層教學(xué)，要根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，設(shè)置有效的分層教學(xué)目標(biāo)，這樣可以有效利用教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生開展分層的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使各個層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”的知識內(nèi)容時，教學(xué)需根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置課堂目標(biāo)，對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師需加強對其進行基礎(chǔ)知識概念的教授，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和討論關(guān)于平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的具體概念定義，并了解生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識;對于一些學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師就要指導(dǎo)學(xué)生進行對各種有關(guān)平移與旋轉(zhuǎn)的問題的分析，如：展示幾個樹葉的圖片，然給學(xué)生進行辨認(rèn)分析;對于一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以組織其進行自主學(xué)習(xí)，教師只是作輔助，讓學(xué)生對各種知識進行自由運用。

2.結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生分層學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生進行分層學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這要求對學(xué)生的教育要有層次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把握好學(xué)生對各種知識的接受程度，幫助學(xué)生按照自身的情況進行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這樣可以使學(xué)生更容易學(xué)會數(shù)學(xué)知識，并進行練習(xí)和鞏固。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于“混合運算”的知識內(nèi)容時.教師需要把握學(xué)生的實際情況.分層次制定各種練習(xí)題，根據(jù)優(yōu)秀、中等、后進三種學(xué)生的情況，在練習(xí)的過程中幫助學(xué)生完成適合自己學(xué)習(xí)的運算知識.分層次指導(dǎo)學(xué)生掌握各種運算的技巧，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識加以運用，讓學(xué)生都能有所提高。

3.結(jié)合數(shù)學(xué)分層評價.促使學(xué)生進行反思

在數(shù)學(xué)課程中進行分層教學(xué)，教師需進行分層評價，促使學(xué)生進行反思.引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行復(fù)習(xí)和鞏固。教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況.制定合理的分析評價措施和標(biāo)準(zhǔn).讓不同層次的學(xué)生都能夠積極努力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此.評價方式和標(biāo)準(zhǔn)也要隨之進行改變.不僅需要幫助學(xué)生提高自信，還需要引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的提高.從而實現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。