白靜

摘 要?數(shù)學(xué)是貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力與綜合素質(zhì)的重要途徑。小學(xué)低段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時期，更是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要階段。但是當(dāng)前小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師卻過于注重學(xué)生成績的提升，卻忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，直接抑制和阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展和提升。對此，本文將從巧妙設(shè)置問題、運(yùn)用信息技術(shù)和聯(lián)系生活實(shí)際三方面出發(fā)，系統(tǒng)分析和論述小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞?小學(xué)低段;數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)與培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0059-01

興趣是行為產(chǎn)生的源泉和基本的動機(jī)，在學(xué)習(xí)過程中，興趣便成為了使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度的基本因素，也是學(xué)生學(xué)習(xí)動力當(dāng)中最為現(xiàn)實(shí)和活躍的成分，是學(xué)生能否積極參與思維創(chuàng)造和深入探索的推動力。與此同時，小學(xué)低段學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，他們對數(shù)學(xué)的態(tài)度和興趣將直接影響高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)的發(fā)展，由此可見培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性。因此，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師不能再局限和固守傳統(tǒng)，而是要從小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和興趣愛好出發(fā)，構(gòu)建和實(shí)施趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以此來充分地激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

一、巧妙設(shè)置問題，以疑激趣

好奇心和疑惑是激發(fā)和培養(yǎng)對某種事物濃厚興趣的重要因素，而科學(xué)性、啟發(fā)性問題的提出能夠充分引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感到疑惑，進(jìn)而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好等基本的要素，精心的設(shè)計數(shù)學(xué)問題，從而在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中能夠向?qū)W生設(shè)置數(shù)學(xué)懸念，充分的引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和認(rèn)知沖突，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生由此產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，實(shí)現(xiàn)以疑激趣。

例如，在教授《6～10的認(rèn)識和加減法》這部分知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生們的探究意識，筆者為學(xué)生們巧妙設(shè)置了一些問題。首先，筆者在黑板上畫出了6根火柴，讓學(xué)生們記錄數(shù)字，然后筆者再畫出3根火柴，讓學(xué)生們計算一共有多少根火柴，在學(xué)生們思考的同時，筆者引出計算公式，引導(dǎo)學(xué)生們列出“6+3”的計算公式。這樣一來筆者通過巧妙的設(shè)置課堂問題，充分實(shí)現(xiàn)了以疑激“趣”。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，以形激趣

數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性和復(fù)雜性，而小學(xué)生多以具體形象思維為主，所以他們在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中往往會出現(xiàn)理解困難等情況，這就會在一定程度上削弱學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，甚至?xí)鸩绞W(xué)習(xí)的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以采用以形激趣的方式來吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。具體而言，數(shù)學(xué)教師需要運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容以圖像、視頻、動畫等形式，直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生們，調(diào)動學(xué)生的多重感官，幫助學(xué)生構(gòu)建抽象與形象之間的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

例如，在教授《認(rèn)識鐘表》這部分知識時，上課后，筆者利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生們。首先筆者使用多媒體為學(xué)生們營造了清晨的情境，太陽緩緩升起，陽光照射到大地上，這時，一陣鈴聲響起，一塊鐘表出現(xiàn)在了學(xué)生們面前，然后筆者暫停視頻，讓學(xué)生們觀察鐘表上的數(shù)字，并進(jìn)行回答。通過信息技術(shù)的引入，使學(xué)生們在熟悉的情境中學(xué)習(xí)知識，這一方式不僅符合學(xué)生們的認(rèn)知特點(diǎn)，同時也讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣高漲，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過運(yùn)用信息技術(shù)，以形激趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，以用激趣

生活是知識的源泉和最終的歸宿，數(shù)學(xué)知識更是與現(xiàn)實(shí)的生活有著極為廣泛且緊密的關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用能夠有效點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。因此，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師不能將數(shù)學(xué)教學(xué)只局限于課本和教材中，而是要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生走出教室、走向生活和實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會，使學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識來分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，充分調(diào)動和豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)價值，實(shí)現(xiàn)以用激趣。

例如，在教授《認(rèn)識人民幣》這部分知識時，筆者將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行了聯(lián)系，在數(shù)學(xué)課堂中還原了現(xiàn)實(shí)生活中購物的場景，讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，從而進(jìn)一步引出人民幣的使用方法與大小，學(xué)生們在生活情境下充分實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。如此一來，學(xué)生們紛紛產(chǎn)生了對“認(rèn)識人民幣”這部分知識的濃厚興趣。

總之，興趣是小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的關(guān)鍵要素，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。所以，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師要抓住低段學(xué)生心理特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，通過巧妙設(shè)置問題、運(yùn)用信息技術(shù)和聯(lián)系生活實(shí)際等教學(xué)方法的運(yùn)用，來有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖小華.小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升[J].教育科學(xué)論壇，2017（14）：75-77.