張建

摘 要?隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育教學(xué)觀念和方式也在不斷進(jìn)步，教育不再是傳統(tǒng)的知識教學(xué)，更要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。文章論述了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透對學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)因，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞?數(shù)學(xué)意識;學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0185-01

素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)文化知識的同時，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)和關(guān)鍵能力，這樣可以讓學(xué)生成為一個適應(yīng)社會發(fā)展的人。對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，數(shù)學(xué)意識是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。能夠用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想來解決實際遇到的問題的意識就叫做數(shù)學(xué)意識。但小學(xué)生的思維發(fā)展尚不健全，比較缺乏數(shù)學(xué)意識和思想。下面筆者將結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧谌粘＝虒W(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、情境教學(xué)，建立數(shù)感

數(shù)感顧名思義是對數(shù)字的感知。小學(xué)階段對數(shù)感的培養(yǎng)，主要是為了能讓學(xué)生能夠更有效地運用數(shù)字來運算。運用情境教學(xué)法，讓學(xué)生從身邊的事物感受數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中可能遇到的問題，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。例如，在學(xué)習(xí)《升和毫升》這部分內(nèi)容時，為了增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，我利用交互式白板營設(shè)了一個在超市飲料區(qū)的情景，并提出了一個問題：“咱們班要開聚會了，要給每位同學(xué)準(zhǔn)備飲料，假如每個同學(xué)要喝500ml的飲料，你會買哪種飲料呢？咱們班所有同學(xué)一共需要多少升？需要買多少瓶這樣的飲料？”由于不同的飲料容量不同，學(xué)生的個人喜好也不同，這個問題具有很強(qiáng)的開放性。學(xué)生對于白板上展示出來琳瑯滿目的飲料感到很熟悉，紛紛興趣十足，同時在我提出問題的引導(dǎo)下，開始關(guān)注起飲料上標(biāo)注的容量，思考我提出的這個問題，課堂氣氛活躍。像這樣的情景教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生更好的理解，還能讓學(xué)生充分意識到生活中處處有數(shù)學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感起到很大作用。

二、挖掘生活，強(qiáng)化符號意識

符號是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，想要培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗發(fā)掘，引入數(shù)學(xué)符號的教學(xué)。幫助學(xué)生建立起符號和數(shù)字之間的聯(lián)系，讓學(xué)生加深腦海中對符號的印象，起到培養(yǎng)學(xué)生符號意識的作用。例如，在《用字母表示數(shù)》這部分內(nèi)容的教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好的理解，我先將生活中一些比較常見的符號展示給學(xué)生：比如停車場的“P”，麥當(dāng)勞的“M”等等。通過我的展示學(xué)生心中都有了一些模糊的符號意識，感受到了符號在生活中的意義。隨后我引出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生很快就理解到x和y就和之前展示的那些符號一樣，起到一個表示的作用，代表的是數(shù)字，將任何符合范圍的數(shù)字代入進(jìn)去都可以得到一樣的效果。像這樣，從學(xué)生生活實際的例子入手，可以幫助學(xué)生更好的理解公式，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、游戲教學(xué)，引入統(tǒng)計觀念

游戲是經(jīng)常被引入小學(xué)教學(xué)中的一種模式，小學(xué)生天性好動，教師抓住學(xué)生的這一特點，在教學(xué)活動中引入適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)，可以有效集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在玩樂中收獲知識。例如，在《統(tǒng)計》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，為了幫助學(xué)生增強(qiáng)統(tǒng)計觀念，我組織學(xué)生開展了一個“班級大采購”的活動，將學(xué)生分為數(shù)個小組，給每個小組布置不同的采購任務(wù)。比如第一小組需要采購鞋子，但是每個人的鞋碼不同，學(xué)生就需要對班上每個人的鞋碼進(jìn)行統(tǒng)計。通過這樣的游戲，可以重復(fù)體現(xiàn)出課堂上學(xué)生主體的地位，有效激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，同時在活動中有效培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計觀念，鞏固了課堂知識。

四、貼近生活，培養(yǎng)應(yīng)用意識

任何知識的學(xué)習(xí)都是為了將其應(yīng)用到合適的地方，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識，都是與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識。對此教師可以在課堂中多引入一些生活中的實際應(yīng)用題目。幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)改變生活的觀念，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。例如，在《因數(shù)和倍數(shù)》這部分的學(xué)習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不是很高，通過觀察我發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是學(xué)生覺得這部分內(nèi)容的概念太過簡單了，并且覺得生活中也用不到，于是我給學(xué)生提出了這樣一個問題“同學(xué)們，咱們教室準(zhǔn)備更換瓷磚了，但是現(xiàn)在有兩種瓷磚可供選擇分別是40厘米*40厘米單價是30元/塊、60厘米*60厘米單價是50元/塊，同學(xué)們覺得用哪種最經(jīng)濟(jì)實惠呢？”學(xué)生立刻被我的這個問題難到了，我提示他們可以運用這節(jié)課學(xué)到的知識進(jìn)行運算，學(xué)生們很快感到恍然大悟并投入到計算當(dāng)中。像這樣，提出和生活實際密切相關(guān)的問題，可以有效地幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)運用的意識。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識不是一朝一夕就能完成的，需要教師長期的努力，不斷探究和改進(jìn)教學(xué)方法。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因，激勵學(xué)生不斷深入地學(xué)習(xí)，才能不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬煜鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（10）：82.