劉國(guó)才

摘 要?課堂可以說(shuō)是教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的“基地”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的效率很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。歷史是初中的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)以及文化內(nèi)涵有著重要的意義，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要平臺(tái)，如何建設(shè)高效的初中歷史教學(xué)課堂成為擺在廣大教師面前的一個(gè)重要課題。本文筆者結(jié)合自身歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談初中歷史高效課堂的建設(shè)。

關(guān)鍵詞?初中歷史;高效課堂;建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：A326 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）05-0094-01

著名哲學(xué)家休謨?cè)f(shuō)：“歷史不僅是知識(shí)中很有價(jià)值的一部分，而且還打開(kāi)了通向其他許多部分的門(mén)徑，并為許多科學(xué)領(lǐng)域提供了材料。”歷史是一面鏡子，能夠照亮歷史和未來(lái)，當(dāng)前國(guó)家越來(lái)越重視歷史的教育，擁有一定的歷史素養(yǎng)也是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)。然而，當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)的效率很低，一方面是因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的偏差，教師過(guò)分地注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，而忽略學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，另一方面歷史教學(xué)方式的單一和歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)很差，對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣不夠。因此，教師應(yīng)該做出針對(duì)性的改變，采取多元化的教學(xué)方式為學(xué)生打造趣味的、有價(jià)值的教學(xué)課堂。

一、設(shè)計(jì)歷史思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

思維導(dǎo)圖是一種實(shí)用性的思維工具，通過(guò)圖文并重的技巧，構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分利用左右腦的機(jī)能，能夠促進(jìn)人類(lèi)更好地記憶。初中學(xué)生的思維能力還相對(duì)比較弱，而初中歷史需要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)點(diǎn)卻十分繁多，又十分瑣碎，在這種情況下，利用思維導(dǎo)圖可以更好地扎實(shí)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《辛亥革命》一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“辛亥革命”的思維導(dǎo)圖。我是這樣給學(xué)生設(shè)計(jì)的，首先將辛亥革命的內(nèi)容，分為背景、過(guò)程、性質(zhì)、成果以及歷史意義等，其中背景又可以從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、階級(jí)、組織、軍事以及偶然因素等方面來(lái)綜合考慮，比如辛亥革命發(fā)生的根本原因是因?yàn)槊褡迕艿目涨凹訌?qiáng)，而經(jīng)濟(jì)上資本主義的發(fā)展已經(jīng)形成了相當(dāng)規(guī)模，組織上也成立了革命組織興中會(huì)和同盟會(huì)等，將這些內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)，通過(guò)樹(shù)枝狀的形式來(lái)展示，更加簡(jiǎn)單、直接、形象。

二、借助信息技術(shù)教學(xué)，豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并促進(jìn)了教育教學(xué)進(jìn)一步深化改革。信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，符合學(xué)生的心理需求以及學(xué)習(xí)特征，初中學(xué)生還是以形象思維為主，而信息技術(shù)能夠融合聲音、圖片、視頻等多種媒介形式，為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富，也更加形象的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《五四運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地感知那個(gè)年代的歷史，我利用多媒體給學(xué)生展示了五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期的歷史原始圖片，包括上海工人的罷工游行以及北京學(xué)生的罷課游行，可以從他們的神情上看到堅(jiān)韌、愛(ài)國(guó)和反抗。此外，我還利用多媒體給學(xué)生播放了電影《建黨偉業(yè)》中關(guān)于“五四運(yùn)動(dòng)”的片段，當(dāng)看到學(xué)生火燒曹宅時(shí)，班上的學(xué)生也為之歡呼，有效地激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。

三、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)教學(xué)，提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)

歷史學(xué)家克羅齊曾說(shuō)：“一切歷史都是當(dāng)代史”。為什么這么說(shuō)呢？歷史與現(xiàn)實(shí)之間是不可分割的，脫離了現(xiàn)實(shí)存在的歷史是毫無(wú)意義的，而現(xiàn)實(shí)也是建立在歷史建設(shè)的大樓之中，人類(lèi)的長(zhǎng)河才得以永遠(yuǎn)奔騰，人類(lèi)才能永遠(yuǎn)生生不息。學(xué)習(xí)歷史，是為了讓學(xué)生能夠擁有歷史情懷，更好地來(lái)關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，甚至為現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出一份自己的力，因此教師要注重結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》這一課時(shí)，眾所周知，日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)人民心中永遠(yuǎn)的傷痛，可是日本首相安倍晉三卻屢次參拜靖國(guó)神社，對(duì)中國(guó)人民的心理造成了極大的傷害。相反，德國(guó)人對(duì)待二戰(zhàn)的態(tài)度卻截然不同，他們承認(rèn)錯(cuò)誤，向猶太人道歉，也獲得了國(guó)際認(rèn)可。在教學(xué)中，我讓學(xué)生思考為什么德國(guó)和日本會(huì)出現(xiàn)這樣的反差？我們又如何來(lái)應(yīng)對(duì)日本的舉動(dòng)？抗日戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我們中華兒女意味著什么？通過(guò)聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，可以有效提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

四、實(shí)施分層教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性思維發(fā)展

初中階段的學(xué)生存在著客觀(guān)差異，無(wú)論是智力還是學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，此外，學(xué)生掌握的歷史基礎(chǔ)也是不一樣，對(duì)歷史學(xué)習(xí)的需求也是不盡相同。因此，在教學(xué)中，教師就要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的這種差異，采取分層教學(xué)策略，給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性思維發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“三民主義”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)于班上能力較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我讓他們?cè)谡莆栈A(chǔ)內(nèi)容的同時(shí)，要辨析新舊三民主義的區(qū)別，并理解三民主義的現(xiàn)實(shí)意義;對(duì)于班上基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，我就讓他們掌握基本內(nèi)容即可。此外，我還組建了各種歷史興趣小組，比如明朝興趣小組、中國(guó)建筑史興趣小組、中國(guó)體育史研究小組等等。

總而言之，初中歷史高效課堂的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。作為初中歷史教師，要不忘初心，迎難而上，在實(shí)踐中探索和開(kāi)發(fā)初中歷史高效課堂建設(shè)的新模式和新方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧遠(yuǎn)磊.如何打造初中歷史高效課堂[J].華夏教師，2017（17）：64.