唐洪玉

摘 要?語文是一門語言類學科，教學語言類學科最重要的就是培養(yǎng)學生在聽說讀寫四方面的能力，其中小學低年級又以寫字教學為主，因此本文主要研究小學低年級學生的寫字指導方法，以期為學生養(yǎng)成良好的寫字習慣提供思路。

關鍵詞?小學語文;低年級;寫字教學;科學指導

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0088-01

著名教育家陶行知曾說：“學生初學寫字要注意督促，從早把底子打好，是事半功倍的法門?！庇纱丝芍?，寫字對學生學習的重要性。小學低年級階段的寫字教學，不僅要教會學生識字、認字、寫字，還要培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，提升學生的寫字質量，本文主要從規(guī)范寫字姿勢，養(yǎng)成寫字習慣;創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)寫字興趣;注重示范指導，提升寫字質量三方面來談小學語文低年級寫字教學的科學指導方法，下文將對其一一展開介紹。

一、規(guī)范寫字姿勢，養(yǎng)成寫字習慣

正確的寫字姿勢既能幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，還有助于學生將字寫得規(guī)范有序，對于促進學生身體發(fā)育、預防近視眼等情況也有重要的幫助。在日常的語文教學中，為了使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，每當學生需要寫字時，教師就要告訴學生要頭正、身直、臂開、足安，這樣長期用語言對學生的思維進行刺激，會使學生在寫字時形成一種注意寫字姿勢的慣性。另外，寫字的握筆姿勢，對小學生的寫字效果有很大的影響，由于小學生受年齡的限制，認知能力好思維方式?jīng)]有達到一定的高度，所以當教師告訴學生握筆姿勢的口訣時，他們也許不能完全的理解，這時教師可以安排一名學生到講臺上親手擺正他的寫字握筆姿勢，即：寫字時約離筆尖一寸，將拇指和食指并攏在一起，中指在下托起來，筆桿斜靠在虎口上，這樣可以使學生直觀的學習寫字握筆姿勢，對于促進學生的理解，使學生更好的應用口訣意義重大。除此之外，小學生具有較強的攀比心理和模仿心理，為了激勵學生規(guī)范寫字姿勢，教師可以將班級中寫字好的學生樹立為典型予以表揚，這樣對于促進全班學生向其學習有重要的作用。

二、創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)寫字興趣

小學低年級的學生在課堂缺乏注意力，容易受周圍環(huán)境的影響，為了提升課堂教學的有效性，教師還應結合學生的身心發(fā)展規(guī)律和學生的興趣需求，創(chuàng)設多樣化的教學情境，激發(fā)學生的寫字學習興趣，提高學生的課堂注意力。眾所周知，按照造字法分類，文字可分為象形字、會意字、指示字和形聲字四種，在具體的語文教學中，為了培養(yǎng)學生的寫字興趣，加深學生對文字的記憶，教師可按照文字造字法的類型，為學生創(chuàng)設教學情境，進行寫字教學。

比如：在學習“酒”這個字時，我先借助幻燈片為學生呈現(xiàn)了一張古代“酒壇”的圖片，其次向學生提問：“同學們，制作這壇酒需要什么呢？”這時有的學生說：“需要水，酒是水和農(nóng)作物發(fā)酵而成的。”還有的學生說：“還需要壇子，沒有壇子酒盛在哪呢？”聽了學生的回答，我再次點擊幻燈片，幻燈片在酒壇圖片的旁邊出現(xiàn)了一個大大的“酒”字，然后我告訴學生“酒”屬于會意字，會意字是有兩個或多個獨體字組成的，就比如酒字就是由釀酒的器皿“酉”和液體“水”而組成的。比如：在教學“山”字時，我為學生出示了一幅山的圖片，然后要求學生根據(jù)圖片將山的外形特征勾勒出來，并將其與“山”字進行聯(lián)想，這是象形字的重要教學方法。比如：“材”是一個典型的形聲字，形聲字是由兩部分構成的，分別為形旁和聲旁，形旁指的是字的意思或屬類，而聲旁是字的讀音，在教學“材”字時，我先為學生介紹了“材”最原本的意思是木料，也就是木材，然后再要求學生結合右部“才”的讀音進行識記。指示字是在象形字的基礎上含有較為抽象的東西，如：“天”字的本體是“大”，在大的上面加一橫，表示人的頭頂，也就是天。通過這樣的方式，指導學生認字、寫字是培養(yǎng)學生寫字興趣的有效途徑。

三、注重示范指導，提升寫字質量

在批改學生作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生所寫的“本”字是上下結構，也就是上邊是“大”下邊是“十”，在我為了他們?nèi)Ω牧藥状沃?，他們依然不改，問他們原因，他們卻說：“XX老師就是這么寫的，我覺得這樣寫很酷。”由此可見，教師對學生的影響是非常大的?；诖耍肱囵B(yǎng)學生良好的寫字習慣，教師必須要以身作則，在指導學生寫字的過程中，注重自身的示范作用，按照寫字的正確步驟，一筆一筆的為學生進行示范，這樣學生才能在觀察和模仿中養(yǎng)成良好的寫字習慣，進而更好的提升寫字的質量。另外，我們班有很多姓張的同學，有一次我在看學生寫名字時，張的步驟為：橫折、橫、豎折折鉤、橫、豎鉤、撇、捺，這是不正確的，為了糾正學生的筆畫，我在黑板上對學生進行了正確的“張”字步驟示范，即：橫折、橫、豎折折構、撇、橫、豎提、捺，然后又在巡視的過程中對學生進行了個別指導，以幫助學生掌握正確的寫字步驟。

總之，漢字是我國的傳統(tǒng)文化，也是我國人民智慧的結晶，作為文化的傳承者，教師必須要教給學生正確的寫字方式，提升學生的寫字質量，以讓漢字得以更好的發(fā)展和傳承。

參考文獻：

[1]王紅鷹.科學指導嚴格要求——小學低年級寫字教學心得[J].學周刊，2019.

[2]馬成名.小學低年級寫字教學方法探究[J].甘肅教育，2019