林煉男

摘 要?“先學后教”模式是對傳統(tǒng)的“先教后學、課后作業(yè)”教學模式的顛覆性改革，一堂課總要從“先學后教”的“學”字開頭，這個“學”是自學的意思，“學”是學生帶著教師布置的任務、有既定目標的自學，學生的自學成為一堂課的起點，是這種課堂教學模式的最大特色和亮點。

關鍵詞?先學后教;化學課堂;初探

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0070-01

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師習慣于做教學過程的控制者、教學活動的組織者，教學內(nèi)容和學習成績的評定者，而且是絕對的權威。在新課程理念的實施中，要求教師“面向全體學生;全面提高學生的生物學素養(yǎng);倡導探究式學習方式”，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心和以知識為重點的教學觀，更多的考慮學生的主動參與。那么在課堂教學中如何引導學生進行主動的學習呢？

一、認識“先學后教、合作探究、當堂達標”教學模式

“先學后教、合作探究、當堂達標”是在“先教后學”的基礎上發(fā)展起來的一種先進的、科學有效的課堂教學模式，也是一種課堂結(jié)構和教學方法。這種模式還處理好了自主、合作、探究性學習三者之間的關系。這種模式也符合“循序漸進”、“因材施教”、“分類教學”的原則。這種模式還符合“實踐——認識——再實踐——再認識”的認識規(guī)律，符合自主創(chuàng)新、素質(zhì)教育的要求?！跋葘W后教，合作探究、當堂達標”的課堂教學模式是對傳統(tǒng)教學方法的一場革命。

二、“先學后教”模式下的化學課堂教學基本流程：導——學——議——結(jié)——測

（一）“導”

復習導入，回顧舊知導入，或由啟發(fā)思考導入。揭示“學習目標”（學生可自學目標、也可師生共學目標）。學習目標包括：1.知識目標：本節(jié)課上讓學生得到發(fā)展的學科知識點。2.能力目標：本節(jié)課上學生對知識點的掌握必須達到的能力層級。3.情感態(tài)度價值觀目標：化學課標中要求教師要激發(fā)學生對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，使學生樹立科學的學習態(tài)度。教師在課堂上的一舉一動當中體現(xiàn)出來的，它貫穿于課堂教學的始終。導入新課指教師在一個新的教學內(nèi)容或活動開始時，運用教學情境的方式，引起學生注意，激發(fā)學習興趣。方式：實驗導入、視頻導入、情境導入及故事導入等等。

（二）“學”

學生獨學，有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力。明確“獨學時間、獨學內(nèi)容、獨學方法、獨學要達到的標準”。1.要重點把握好獨學的時間。2.要講清學生獨學的內(nèi)容、范圍和要求3.獨學的標準?！昂献?，探究”能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了化學課標中能主動與他人進行交流和討論，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。在獨學基礎上小組內(nèi)進行“兵教兵”及小組討論或?qū)嶒灪献魈骄俊＂僭谶@個“兵教兵”及小組討論的過程中，后進生的錯誤得到了糾正，疑難和問題得到了解決;好學生在運用所學知識幫助后進生解決問題的過程中，使自己對知識的理解和運用的能力又得到了提高，優(yōu)秀生和后進生各得其所。②通過合作探究實驗，符合化學課標中的要求，使學生能進行簡單的探究活動，增進對科學探究的體驗。通過小組內(nèi)討論還不能解決的題目或?qū)W習中發(fā)現(xiàn)的問題不能解決要做好記錄以便接下來進行全班討論。

（三）“議”（討論）

“議”體現(xiàn)了化學課標中能主動與他人進行交流和討論，清楚表達自己觀點。在學生獨學及小組討論基礎上，教師組織全班學生針對小組提出的問題進行討論。小組可采用展示的方式。展示疑問或展示對問題已解決的答案（同時感受成功感）?？梢陨g、組組之間、師生之間、師生與多媒體之間多維互動式學習，也可以互相討論或答辯。通過合作學習，力爭突破難點，解決重點，加深理解。過程中，老師不僅注意學生合作小組的討論，還要關注合作小組的互助和督查作用，培養(yǎng)學生合作學習的學習習慣，提高合作學習效能。

（四）“結(jié)”

“結(jié)”體現(xiàn)了化學課標中初步學習運用比較、分類、歸納和概括等方法對獲得的信息進行加工。

1、以學生自我總結(jié)為主。①通過本節(jié)課的學習有什么收獲？②通過本節(jié)課的學習還有哪些需要注意的地方？

2、師生歸納。

（五）“測”（當堂達標）

“測”指本節(jié)課學習目標、知識點的達標。形式：背誦知識點（獨背或?qū)Ρ常?當堂書面練習或當堂小測等。

三、體會與困惑

（一）體會

能體現(xiàn)化學課程基本理念。①使每一位學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學，激勵學生積極探究化學變化的奧秘，增強學生學習化學的興趣和學習化學的信心。②為每一位學生提供平等的機會。導、學、議、結(jié)、測的基本流程并非絕對分開，反而是貫串在一起的，體現(xiàn)在“導中有學”、“學中有議”、“議中有結(jié)”、“結(jié)中有測”。

（二）困惑

（1）學生學習習慣的養(yǎng)成。

（2）外來生越來越多，由于家庭環(huán)境因素，學生知識的沉淀較弱，拓展思維題較難開展。

（3）課堂評價制度有待改進。

參考文獻：

[1]董開娥.高中化學“先學后教，分層訓練”在學案導學中的應用[D].云南師范大學，2016.