曹旭敏

【摘 要】陶行知先生提出了生活教育，生活與數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系，生活化的數(shù)學(xué)術(shù)語、生活化的數(shù)學(xué)素材、生活化的數(shù)學(xué)問題、生活化的數(shù)學(xué)情境、生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)、生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，潤澤了孩子們的心田，可以使孩子們親近數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué)、融入數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)、用活數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】生活教育;數(shù)學(xué)教學(xué);生活化

數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活;生活中處處充滿著數(shù)學(xué)。著名教育家陶行知說過：“教育只有通過生活才能使其成為真正的教育。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中也指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性?！苯處熢谡n堂教學(xué)中，要注意把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。

一、生活化的數(shù)學(xué)術(shù)語，讓孩子親近數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)術(shù)語對孩子們特別是低年級(jí)的孩子來說，比較抽象難懂，如何讓孩子們形象地接受、理解這些抽象化的數(shù)學(xué)術(shù)語？在我看來，數(shù)學(xué)術(shù)語生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師可結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，在不影響知識(shí)的前提下，對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。

如在教學(xué)“除法的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是這樣介紹“÷”的：把一個(gè)圓圓的西瓜，從中間切一刀，就把這個(gè)西瓜平均分成了兩份，上面一份，下面一份，我們各用一個(gè)小圓點(diǎn)來表示（同時(shí)輔以畫圖），所以除法就表示把總數(shù)怎么分。學(xué)生在形象的表述中明確了“除法就表示把總數(shù)平均分”。再如，在講解“<”“>”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：“大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑。”從而使學(xué)生能夠有效區(qū)分這兩個(gè)符號(hào);又如，教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，我把矮個(gè)子大哥叫時(shí)針，高個(gè)子弟弟叫分針，細(xì)腰妹妹叫秒針。學(xué)生對這些生活味十足的數(shù)學(xué)術(shù)語感到非常好奇，一下子親近了數(shù)學(xué)，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣。

二、生活化的數(shù)學(xué)素材，讓孩子喜歡數(shù)學(xué)

有句話說得好，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！币虼耍瑪?shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏于生活之中，生活化的故事、情境是孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要素材。教師可結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，從生活實(shí)際出發(fā)，展開教學(xué)。

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編了一個(gè)生動(dòng)有趣的“分蛋糕”的故事：一天，小麗過生日，媽媽把蛋糕平均分成四塊，準(zhǔn)備把四塊蛋糕平均分給爸爸、媽媽、小麗和弟弟每人一塊。弟弟看到自己只分得一塊，急了，說：“我要兩塊?！眿寢屝α诵?，把蛋糕平均分成八份。這樣，每人都分得兩塊蛋糕，弟弟高興地吃起蛋糕來。故事講到這里，我問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為以上兩種分法，哪種分法弟弟吃得多？學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)，很快判斷出：兩種分法每個(gè)人吃的同樣多。我接著問：“媽媽是用什么辦法來滿足弟弟的要求的？你們想知道嗎？學(xué)習(xí)了‘分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)就知道了?！毙抡n的導(dǎo)入帶點(diǎn)小小的幽默，學(xué)生從中體會(huì)到了數(shù)學(xué)源自生活，也對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、生活化的數(shù)學(xué)問題，讓孩子走進(jìn)數(shù)學(xué)

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)滲透在生活的每個(gè)角落。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)、生活情境、生活需要入手，使學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容從自己的生活中走出來，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活中提出自己的數(shù)學(xué)思考，感受到數(shù)學(xué)就在身邊。陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)在一問?！痹诮虒W(xué)中，我們要鼓勵(lì)孩子們多問幾個(gè)為什么。

如在教學(xué)“體積和體積單位”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：

師：同學(xué)們，我在家里，我的女兒非常愛穿我的衣服，你們在家穿過大人的衣服嗎？

生：穿過。

師：穿上大人的衣服有什么感覺？

生1：很大。

生2：非常寬松。

生3：很溫暖、很舒服。

生4：很溫馨，感覺自己長大了。

師：你爸爸媽媽穿你的衣服嗎？（學(xué)生個(gè)個(gè)很驚訝，大多數(shù)笑）

師：你們笑什么？

生1：我的衣服太小，爸爸媽媽穿不上的。

生2：爸爸太胖，會(huì)把我的衣服脹破。

師：為什么爸爸媽媽穿不上你的衣服？像這樣日常生活中看起來非常簡單的問題，實(shí)際上包含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。今天，我們一起研究“體積和體積單位”，相信通過學(xué)習(xí)大家會(huì)理解的更清楚。

學(xué)生興趣盎然地投入了學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又貼近了生活，使學(xué)生輕松、愉快地投入到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

四、生活化的數(shù)學(xué)情境，讓孩子融入數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，課堂也顯得更具吸引力，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的教學(xué)情境，努力把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，使學(xué)生融入數(shù)學(xué)。

如在教學(xué)“2的乘法口訣”時(shí)，學(xué)生們分成小組圍坐在一塊，模擬一個(gè)客人到家里做客的情境，小朋友動(dòng)手?jǐn)[筷子，學(xué)會(huì)2根2根地?cái)[，擺一雙是2根，擺9雙是多少根？學(xué)生一邊擺一邊計(jì)算，得出了可以用乘法計(jì)算的方法，并根據(jù)擺的結(jié)果學(xué)會(huì)了編2的乘法口訣。又如在教學(xué)“上下”知識(shí)時(shí)，我由找數(shù)學(xué)書引入：“怪了，到哪去了，有誰看到老師的數(shù)學(xué)書啦？”生1：“老師，你的數(shù)學(xué)書就在你的講臺(tái)上！”師：“講臺(tái)哪里啊？誰能表達(dá)得更清楚些？”生2：“老師，在你的粉筆盒上?！鄙?：“老師，在你的鋼筆下面”……不知不覺，學(xué)生們在幫老師找書的過程中就已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的新知，學(xué)得輕松、學(xué)得自然、學(xué)得有趣。

五、生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生探究數(shù)學(xué)

心理學(xué)家認(rèn)為：“智慧出自手指尖上。”當(dāng)今美國教育也奉行這樣一種教學(xué)觀：“你告訴我，我可能會(huì)忘記;你給我看，我可能會(huì)記不住;你讓我參與，我可能會(huì)明白。”可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，盡可能地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠興趣盎然地投入到探究數(shù)學(xué)之中。

如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”后，有一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)“小小商店”。去商店買東西是孩子們生活中很平常的一件事情，幾乎所有的孩子都有過自己買東西或與大人一起買東西的經(jīng)歷。孩子們對學(xué)習(xí)材料已經(jīng)很熟悉了，也很樂意由此而展開購物活動(dòng)。借助這樣一種活動(dòng)，使孩子們體驗(yàn)到了如何去購物，如何去與營業(yè)員交流，而營業(yè)員又該如何出售物品及找零。在買與賣的過程中，學(xué)生興趣高漲，教室里呈現(xiàn)出一番熱鬧的購物場面。有孩子買到東西后心滿意足，也有孩子在考慮該買什么，甚至有孩子與營業(yè)員開始了討價(jià)還價(jià)，真可謂“小課堂、大社會(huì)”，學(xué)生在購物活動(dòng)中切切實(shí)實(shí)產(chǎn)生了“生活中處處有數(shù)學(xué)”的感受，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，又提高了解決實(shí)際問題的能力，整個(gè)課堂洋溢著濃濃的生活氣息，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在我們身邊。

綜上所述，要實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，我們就要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度，觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。只有真正做到把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，才能促使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，才能真正讓數(shù)學(xué)回歸生活。

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