【摘要】“多聲部音樂分析與寫作”課程是一門整合課程，是音樂學(xué)專業(yè)的重要的專業(yè)核心課程。通過課程內(nèi)容的整合、信息化教學(xué)手法的實施、課程評價的改革，課程理論與音樂實踐的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。

【關(guān)鍵詞】多聲部音樂分析寫作;信息化教學(xué);微課;課程評價

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A

“多聲部音樂分析與寫作”課程是一門整合課程，是音樂學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)核心課程，其受眾面是全體音樂學(xué)專業(yè)本科學(xué)生。課程全面介紹了多聲部音樂分析與寫作的基礎(chǔ)理論與實踐技法，包括和聲、曲式與作品分析、復(fù)調(diào)、配器等。本課程嚴(yán)格按照教育部頒行的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的基本內(nèi)容與文件精神組織課程教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容新穎實用，將以往分科教學(xué)的和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器四門課程融為一體，體現(xiàn)出作曲理論課程之間的連貫性與整體性，以加強學(xué)生對音樂整體理解、分析能力，從理論與實踐的雙重角度教導(dǎo)，學(xué)生如何進行簡單易行的多聲部音樂分析與寫作，技術(shù)性與實用性較強。

本課程注重培養(yǎng)學(xué)生具備擔(dān)任中小學(xué)音樂教師所必須的多聲部音樂分析和寫作能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠建立多聲部音樂的思維方式，具備對于多聲部音樂的基本分析能力，能夠分析多聲部音樂的曲式結(jié)構(gòu)、和聲手法與復(fù)調(diào)思維，理解作曲家寫作音樂的思路和意圖;能夠結(jié)合其音樂風(fēng)格特點，對音樂進行結(jié)構(gòu)分析和描述，從而建立起具有結(jié)構(gòu)感的音樂聽覺能力，在進行音樂活動時能夠有意識地同步進行音樂分析，并為歌曲編配簡單的伴奏。

一、內(nèi)容整合

《多聲部音樂分析與寫作》是為音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)學(xué)生設(shè)計的一門專業(yè)理論課程，課程順應(yīng)了20世紀(jì)作曲技術(shù)理論學(xué)科綜合與交融的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)西方傳統(tǒng)作曲技術(shù)理論在我國民族文化環(huán)境中的新創(chuàng)造，而將原作曲技術(shù)理論課程中的和聲學(xué)、復(fù)調(diào)音樂、曲式與作品分析及部分配器法常識中的基本教學(xué)內(nèi)容，加以適當(dāng)整合和拓展后形成新的教學(xué)體系。本課程全面介紹了多聲部音樂分析與寫作的基本理論與實踐技法，包括和聲、曲式、復(fù)調(diào)以及作品分析等，教學(xué)內(nèi)容新穎、實用。對多聲部音樂進行理解、分析，并形成適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)工作需要的多聲部音樂的初步寫作能力，是每一位稱職的中小學(xué)音樂教師都應(yīng)具備的基本素質(zhì)與職業(yè)能力。本課程在設(shè)計思路、教學(xué)內(nèi)容組織與教學(xué)方法運用上，更注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和對作曲技術(shù)理論的重視，并系統(tǒng)掌握其實踐技法，有效提升其音樂技能與教學(xué)能力。

教學(xué)內(nèi)容的重新整合，對相關(guān)作曲理論課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行了調(diào)整和改革，將原作曲技術(shù)理論課程中和聲學(xué)、復(fù)調(diào)、曲式、配器法的基本教學(xué)內(nèi)容，加以有機整合和拓展，最終形成以本課程的先修課程“基本樂理”和“視唱練耳”為課程基礎(chǔ)，“多聲部音樂分析與寫作”為課程主體，音樂史論課程、合唱與指揮、中小學(xué)音樂教學(xué)法等專業(yè)課程為拓展的課程群，并形成了作曲技術(shù)理論課程群的教學(xué)理念且成功地運用于教學(xué)實踐之中。

二、信息化教學(xué)

《多聲部音樂分析與寫作》課程的首要目的，是要求學(xué)生在掌握多聲部音樂理論知識的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)其音樂作品分析能力和音樂作品創(chuàng)編能力，為將來從事基礎(chǔ)音樂教育和畢生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本課程按照慕課模式與網(wǎng)絡(luò)在線開放課程教學(xué)的基本特點，把文字、圖像、視頻、音頻、演奏示范、即興表演等融為一體，圖文并茂，形象生動，形成音樂專業(yè)理論課程的聽覺化、視覺化、實踐化與立體化教學(xué)，教師授課富有激情并不乏與學(xué)生互動積極自然、教學(xué)案例簡明易懂，課程邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，力圖打造一個有生命力和活力的音樂課堂，易被學(xué)生理解與掌握。本課程還專門邀請了大量高水平的專業(yè)作曲家和表演藝術(shù)家進行現(xiàn)場實錄視頻和采訪花絮，加強受眾的直觀感受，有著強烈的聽覺和視覺沖擊力。

利用信息化教學(xué)的方式、網(wǎng)絡(luò)在線開放課程平臺，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過對代表性音樂家及相關(guān)作品進行拓展性分析與講解，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上做到一綱多點、以點帶面;在教學(xué)內(nèi)容的思想性深度上進行開掘，以正確的思維方法在更廣闊的社會文化視野中認(rèn)識作曲技術(shù)理論與音樂歷史文化之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進而拓寬學(xué)生的視野，提高音樂專業(yè)學(xué)生的審美鑒賞能力與藝術(shù)素養(yǎng)。

在學(xué)生觀摩網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上，課程團隊充分利用慕課教學(xué)平臺，調(diào)動學(xué)生的積極性，建立起活躍的師生互動、生生互動的教學(xué)討論模式。在網(wǎng)絡(luò)討論的平臺上，甚至可以通過發(fā)動學(xué)生把自己的音樂體驗和感悟、課程作業(yè)與相關(guān)作品（包括PPT、音視頻、曲譜等）上傳到平臺，作為本課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行共享，實現(xiàn)課程理論學(xué)習(xí)和音樂藝術(shù)實踐、體驗的結(jié)合。圍繞本課程的教學(xué)目的，抓好三個教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）通過有重點的精講，讓學(xué)生牢固把握本課程完整基礎(chǔ)理論知識體系和技法原則;（2）指導(dǎo)學(xué)生研讀經(jīng)典作品，提供創(chuàng)作研究的范本，在范本的揣摩中領(lǐng)會技法原則和創(chuàng)作程序;（3）有計劃地指導(dǎo)采風(fēng)和創(chuàng)作實踐，并提供在線開放的創(chuàng)作交流平臺，促進師生之間的交流提升。

三、課程拓展

《多聲部音樂分析與寫作》課程的拓展內(nèi)容分為三個方面，即理論拓展、實踐拓展與能力拓展：

（一）理論拓展

將本課程的內(nèi)容與音樂史論類課程拓展結(jié)合，包括重要的作家作品、音樂創(chuàng)作風(fēng)格、和聲藝術(shù)發(fā)展史、曲式的演進等專題內(nèi)容。

（二）實踐拓展

（1）多聲部寫作，基礎(chǔ)的合唱寫作或民歌改編，或簡單的器樂多聲部改編。

（2）伴奏拓展，即興伴奏中很重要的一環(huán)，和聲編配，并在實踐中達(dá)到即興伴奏實踐與和聲理論內(nèi)容相互促進的效果。

（3）中小學(xué)音樂內(nèi)容拓展，將課程的理論內(nèi)容與中小學(xué)音樂教材的內(nèi)容有機結(jié)合，以理論指導(dǎo)實踐，以實踐促進理論。分析和編配中小學(xué)教材音樂內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得更多的實踐鍛煉。這符合音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）能力拓展

通過微課資源中的專題分析內(nèi)容，鍛煉學(xué)生處理復(fù)雜問題的能力，包括自主學(xué)習(xí)的能力，自主思考的能力，觀察力與判斷力。

四、課程評價

《多聲部音樂分析與寫作》課程在考試形式上推行多樣化的考評方式，實現(xiàn)過程性評價?？荚u包括：平時成績（出勤率、作業(yè)情況、平時答題與討論的表現(xiàn)等）。其中作業(yè)分為書面作業(yè)、教學(xué)網(wǎng)站作業(yè)和移動信息化APP作業(yè)等。根據(jù)學(xué)生回答問題和提出問題的情況可酌情加分。以“小組作業(yè)”的形式引導(dǎo)學(xué)生自主選擇和自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力。小組作業(yè)的分?jǐn)?shù)由教師打分和學(xué)生互評，為了檢測其他非宣講的組員，采用隨機抽取，答辯其他非宣講同學(xué)的方式進行檢查，若明顯對作業(yè)內(nèi)容不熟悉，將酌情扣分。期末考試分為主觀題和客觀題，其中具有特色的是聽覺分析題、多聲部寫作題和中小學(xué)音樂教材分析題。

《多聲部音樂分析與寫作》課程將音樂的寫作手法分析、音樂的創(chuàng)作能力培養(yǎng)滲透于整個教學(xué)過程中。積極進行課程教材建設(shè)，通過引入翻轉(zhuǎn)課堂模式與在線課程資源共享，達(dá)成新形態(tài)教材的編寫要求，使學(xué)生獲得豐富的教學(xué)分析曲目、課程資源與音像資料，達(dá)到更深層次的理論認(rèn)識，系統(tǒng)掌握多聲部音樂的分析與寫作技法，并作用于學(xué)生的中小學(xué)音樂教學(xué)實踐。

在教學(xué)過程中，除運用教材所提供的范例外，還通過對中小學(xué)音樂教材與教學(xué)曲目的分析，強化學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。除了課程教材之外，每年主講教師新編譜例集作為附加教材，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。內(nèi)容包括：中小學(xué)音樂教材選曲、適當(dāng)難度的中外名曲、聲樂鋼琴器樂方面的專業(yè)曲目選、現(xiàn)代音樂內(nèi)容等。通過學(xué)生自主分析——教師點評指導(dǎo)——學(xué)生將分析內(nèi)容應(yīng)用于音樂實踐的模式，鍛煉學(xué)生在實踐中運用音樂分析的思維方式。通過翻轉(zhuǎn)課堂、小組作業(yè)、小組討論等形式，培養(yǎng)團隊合作能力，從而引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論和學(xué)習(xí)反思，培養(yǎng)學(xué)生分析解決復(fù)雜問題的能力。

作者簡介：張琦（1978—），女，漢族，湖北武漢人，研究生，副教授，研究方向：作曲理論，音樂教育。