吳保根

【摘要】課堂教學(xué)的趣味性直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有當(dāng)教師呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容具備一定的趣味性，他們才會(huì)積極地參與到其中。而較高的參與積極性會(huì)幫助學(xué)生有效的掌握相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的吸收。結(jié)合新課改要求，我們教師必須采取合適的手段，科學(xué)合理的促進(jìn)自身課堂教學(xué)的趣味性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂趣味性 增強(qiáng)措施

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）33-0162-02

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要課程，雖然其中涉及的知識(shí)點(diǎn)都較為基礎(chǔ)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)依舊存在一定的學(xué)習(xí)難度。這個(gè)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，思維能力正處于發(fā)展階段，而傳統(tǒng)教學(xué)更加偏向于理論化，教師以教材為中心開(kāi)展各類教學(xué)活動(dòng)，試圖幫助學(xué)生掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。但整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)氛圍較為枯燥乏味，學(xué)生很容易就失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)后續(xù)的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的消極影響。因此，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性十分必要，通過(guò)合理化的措施幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而有效的吸引學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收。

一、科學(xué)構(gòu)建生活化情境

情境教學(xué)法是指教師通過(guò)構(gòu)建相關(guān)的情境幫助學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容。仔細(xì)研究現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，我們能夠發(fā)現(xiàn)其中存在不少的知識(shí)點(diǎn)與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，如加減乘除等基本運(yùn)算，統(tǒng)計(jì)知識(shí)等，都可以運(yùn)用到我們的生活中。但實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師并沒(méi)有將其與我們生活進(jìn)行聯(lián)系，更多是還是以教材為主設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)過(guò)程教師處于主體地位，學(xué)生較為被動(dòng)的參與到相關(guān)的學(xué)習(xí)中。其實(shí)際的參與積極性并不高。因此，為了增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，更好的組織學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，我們教師可以科學(xué)構(gòu)建生活化情境，融入一些學(xué)生在實(shí)際生活中常見(jiàn)的案例，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。

以我自己的教學(xué)為例，在進(jìn)行“加減法”的計(jì)算教學(xué)時(shí)，考慮到計(jì)算本身較為枯燥乏味，如果簡(jiǎn)單的安排學(xué)生進(jìn)行大量的計(jì)算訓(xùn)練，并不能夠有效的幫助學(xué)生掌握相關(guān)的技巧，因此，這一課教學(xué)我采用了生活化情境。如題目：“5+3=”結(jié)合生活實(shí)例改編為：鉛筆盒里面原來(lái)有五支鉛筆，媽媽又給你放進(jìn)去了三支鉛筆，那么你能算一下現(xiàn)在鉛筆盒里面一共有多少支鉛筆嗎？這個(gè)案例是學(xué)生在生活中常見(jiàn)的，題目?jī)?nèi)容簡(jiǎn)單易懂，有效的增加了計(jì)算教學(xué)趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也明顯有所提升。

二、充分利用教學(xué)輔助材料

數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科而言其內(nèi)容更加抽象，對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師整體較為理論化，先是對(duì)理論性知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行就講解，接著配合例題開(kāi)展訓(xùn)練，試圖幫助學(xué)生掌握相關(guān)的解題技巧。但這些內(nèi)容對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的學(xué)習(xí)難度，他們的抽象思維能力較差，很多知識(shí)點(diǎn)都無(wú)法有效的進(jìn)行理解，僅僅結(jié)合題目的教學(xué)方式使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏趣味性。因此，為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以利用一些具象化的教學(xué)輔助材料，通過(guò)將抽象的知識(shí)點(diǎn)以具體的工具進(jìn)行展現(xiàn)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也有效提升了課堂教學(xué)的樂(lè)趣。

以《年、月、日》的教學(xué)為例，在進(jìn)行這一課的教學(xué)前，我先安排學(xué)生準(zhǔn)備了一些學(xué)習(xí)材料，要求學(xué)生第二天帶一本日歷到課堂上，日歷的形式不限，以紙質(zhì)的為佳。實(shí)際教學(xué)時(shí)，我提問(wèn)學(xué)生：“大家知道我們一個(gè)月有多少天嗎？”很多學(xué)生這時(shí)的概念還不清楚，多數(shù)認(rèn)為一個(gè)月有30天，我讓學(xué)生拿出自己的日歷數(shù)一下每個(gè)月到底有多少天，慢慢的學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)月的天數(shù)都存在不一樣，這一下子就吸引了學(xué)生；接著我又提出：“那大家再看看一年有多少個(gè)月，多少天？”有的學(xué)生一天一天的數(shù)，也有的學(xué)生將之前每個(gè)月的天數(shù)進(jìn)行相加。通過(guò)利用紙質(zhì)日歷，一下子將較為抽象的年月日知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢?jiàn)的紙質(zhì)數(shù)字，有效的增加了這節(jié)課的趣味性。

三、合理組織實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是教師課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生通過(guò)參與到實(shí)踐活動(dòng)中可以有效的理解相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的印象。在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中存在不少的實(shí)踐活動(dòng)，但教師在遇到這些內(nèi)容時(shí)往往只是簡(jiǎn)單的一句帶過(guò)，很少會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展這些活動(dòng)。而有效的時(shí)間活動(dòng)既可以增加教學(xué)的趣味性，也可以很好的吸引學(xué)生。因此，為了增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性，我們教師必須重視這些實(shí)踐活動(dòng)，合理的組織學(xué)生開(kāi)展，通過(guò)趣味化的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)一步有效的理解相關(guān)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的吸收。

例如，在進(jìn)行“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一課的教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這知識(shí)點(diǎn)可以運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中。因此，我組織學(xué)生開(kāi)展了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生六人為一組開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，自行選擇調(diào)研的主題，組員相互分工，完成有關(guān)的任務(wù)，有的進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)分析，最終將調(diào)研結(jié)果制作成條形統(tǒng)計(jì)圖，并在下節(jié)課時(shí)展示給其他學(xué)生看。實(shí)踐證明，通過(guò)這種活動(dòng)，學(xué)習(xí)的趣味性明顯提升，大家對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收也較好。

結(jié)語(yǔ)：增強(qiáng)小學(xué)課堂教學(xué)趣味性要求教師必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的及教學(xué)方式，結(jié)合生活化情境，教學(xué)輔助工具等將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為趣味化的生活事物，降低學(xué)生學(xué)習(xí)抵觸情緒的同時(shí)更好吸引學(xué)生參與到其中，由此利用實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生在趣味化的活動(dòng)中有效掌握相關(guān)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘志紅.自主探究模式下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)策略研究[J].科普童話，2018（04）

[2]杜曉婷.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性[J].新校園（中旬），2017（6）：142.