摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，需要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行交流和溝通，通過(guò)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，讓開(kāi)放式的教學(xué)形式走進(jìn)小學(xué)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，建立良好的師生關(guān)系，全面提高學(xué)生問(wèn)題分析能力和思考能力，本文主要探討了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用開(kāi)放式的形式來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，希望能夠促進(jìn)小學(xué)生整體數(shù)學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)出社會(huì)建設(shè)過(guò)程中所需要的應(yīng)用型綜合性人才。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式；數(shù)學(xué)教學(xué)；方案策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間。于是一種新的教學(xué)觀念、教學(xué)模式——開(kāi)放性教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生了。教師需要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)優(yōu)化，為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造途徑。開(kāi)放新穎數(shù)學(xué)教學(xué)，需要結(jié)合實(shí)際生活，通過(guò)教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)實(shí)踐。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的知識(shí)課堂變?yōu)橐詫?shí)踐教學(xué)為主的全新教學(xué)形式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師負(fù)責(zé)教學(xué)引導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的無(wú)限潛能和內(nèi)在價(jià)值，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)的應(yīng)用，能夠營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)邏輯性知識(shí)的探索，在合作學(xué)習(xí)中不斷提升自己的人際交往能力，活用教材，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加社會(huì)化，有利于學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展。

一、 建立開(kāi)放式的教學(xué)目標(biāo)

所謂的開(kāi)放式教學(xué)，既包括教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，還包括學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育理念，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求來(lái)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。開(kāi)放式教學(xué)的主要目標(biāo)是充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新來(lái)讓學(xué)生在獲取基本數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，掌握獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，積極地進(jìn)行生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索，進(jìn)而全面提高自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力以及社會(huì)實(shí)踐能力，在今后的學(xué)習(xí)和生活中也能夠以一個(gè)積極的心態(tài)去面對(duì)，養(yǎng)成優(yōu)秀的適應(yīng)力，面對(duì)生活中的困難和挫折。

例如：加減法教學(xué)。一天，小明來(lái)到王老板的店里買(mǎi)了一件禮物，這件禮物成本是20元，標(biāo)價(jià)是25元，小明用100元買(mǎi)這件禮物，王老板當(dāng)時(shí)沒(méi)有零錢(qián)，就用那100元向鄰居換了100元的零錢(qián)，找零給小明75元。但是鄰居后來(lái)發(fā)現(xiàn)那100元是假鈔，王老板無(wú)奈還了鄰居100元。請(qǐng)問(wèn)：王老板這次交易中最后損失了多少錢(qián)？教師讓學(xué)生分角色演繹情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題的思考。這一教學(xué)，充分地體驗(yàn)出了教學(xué)多元化整合的重要性，為學(xué)生全面發(fā)展構(gòu)建一個(gè)良好的平臺(tái)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要更新傳統(tǒng)的教育理念，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

二、 開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)讓課堂死氣沉沉，因此，教師需要在教學(xué)改革的過(guò)程中融入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)小學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)建一個(gè)具有民主平等的教學(xué)氛圍，這就需要教師在平時(shí)的日常生活過(guò)程中，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，明確學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解學(xué)生的思維模式，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。開(kāi)放式的教學(xué)課堂，需要教師的教學(xué)角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織和幫助，通過(guò)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，教師需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和溝通，尊重學(xué)生的思維想法，不再拘泥傳統(tǒng)教學(xué)的身份象征，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，主動(dòng)向?qū)W生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

例如：在復(fù)習(xí)階段，教師可以提出規(guī)律性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：在（）中填入+、-、×、÷，在“？”處填上得數(shù)，三個(gè)算式結(jié)果是一樣的。怎么填？

6（）8（）3（）2（）7=？7（）3（）5（）4（）2=？9（）4（）3（）6（）1=？在這一教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分為不同的小組來(lái)進(jìn)行問(wèn)題探討，然后再分別讓每個(gè)小組派出一位代表，將自己所推演到的結(jié)果進(jìn)行敘述，讓學(xué)生找問(wèn)題中所存在的規(guī)律與特點(diǎn)。比如：共同存在的數(shù)字3等等，從中發(fā)揮自己的思考能力去大膽地想象，在同學(xué)遇到問(wèn)題時(shí)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，例如：告知學(xué)生結(jié)果為21，讓學(xué)生探索如何求得（6×8÷3-2+7=217+3+5+4+2=219+4+3+6-1=21）。

三、 開(kāi)放式的教學(xué)方法

在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，還要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)來(lái)充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就需要在教學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的參與平臺(tái)。首先要巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)以往的教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)情景的設(shè)計(jì)是學(xué)生好奇心提升的主要渠道。教師可以運(yùn)用探究式教學(xué)方案，讓學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題的探究過(guò)程中，結(jié)合教材來(lái)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題思考和探索，同時(shí)還可以運(yùn)用變式教學(xué)法，對(duì)數(shù)學(xué)中的固有的定理和命題，采用不同的角度來(lái)進(jìn)行分析，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)同一問(wèn)題的不同層次，以及不同背景下所產(chǎn)生的變式，能夠自主地通過(guò)問(wèn)題中所有詞具有的內(nèi)在聯(lián)系，來(lái)設(shè)計(jì)出解題方案，變式教學(xué)法更多地被適用于一題多解的問(wèn)題中，能夠帶給學(xué)生新鮮感，喚起學(xué)生的求知欲望。

例如：認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)，談話(huà)：我們一起來(lái)玩一個(gè)擺圓片的游戲。（吸引學(xué)生注意力）先看老師是怎樣擺的。（出示兩堆圓片，每堆3個(gè)）提出問(wèn)題思考：老師是怎么擺的？也就是擺了幾個(gè)幾？怎樣列加法算式？怎樣列乘法算式？你是怎樣想的？下面讓小朋友自己來(lái)擺，聽(tīng)清要求：（1）每堆擺2個(gè)，擺4堆。（2）每堆擺4個(gè)，擺2堆等等，提出不同的要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，你先擺的是幾個(gè)幾？又?jǐn)[的是幾個(gè)幾？怎樣列加法算式和乘法算式？在小組內(nèi)討論后提問(wèn)：比較這兩種擺法，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)多樣化、開(kāi)放性的練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)乘法意義的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生多角度提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，開(kāi)放式教學(xué)形式是教學(xué)改革過(guò)程中逐漸衍生出來(lái)的一種全新教學(xué)理念，其在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，結(jié)合教師的正確引導(dǎo)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，啟迪智慧，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)悟性，是當(dāng)前創(chuàng)新性教學(xué)理念的主要踐行渠道，開(kāi)放式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)展，需要以?xún)?yōu)化教學(xué)為導(dǎo)向，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)民主教學(xué)氛圍，運(yùn)用全新的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自主進(jìn)行問(wèn)題探究。

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作者簡(jiǎn)介：

楊玫燕，福建省龍巖市，福建省龍巖市西安小學(xué)。