楊云萍　王利霞　胡海義

摘 要：隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀類課程教學(xué)呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)具有資源共享、即時(shí)互動(dòng)、混合式學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。湖南師范大學(xué)開發(fā)的“唐宋詩(shī)詞與傳統(tǒng)文化”課程，是網(wǎng)絡(luò)化的國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀類課程的典范之一，以此為例，可探尋國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀類課程網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的規(guī)律，為國(guó)學(xué)經(jīng)典網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué)經(jīng)典;閱讀類課程;網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，日新月異的傳播媒體和網(wǎng)絡(luò)閱讀手段的更新，給傳統(tǒng)閱讀教學(xué)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為一種新的學(xué)習(xí)模式，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)被當(dāng)代人逐漸接受和追捧。網(wǎng)絡(luò)課程有自身的吸引力和發(fā)展?jié)摿Γ刑囟ǖ妮d體。其中，適合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的在線教育平臺(tái)逐步增加，如網(wǎng)易公開課和中國(guó)大學(xué)MOOC。這些平臺(tái)的建設(shè)加速了國(guó)學(xué)經(jīng)典課程的網(wǎng)絡(luò)化，推動(dòng)了國(guó)學(xué)經(jīng)典的傳播。

網(wǎng)絡(luò)化的國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀類課程較傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀模式，具有資源共享、即時(shí)互動(dòng)、混合式學(xué)習(xí)等明顯特點(diǎn)。筆者結(jié)合近期中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)推出的湖南師范大學(xué)胡海義等教授主講的“唐宋詩(shī)詞與傳統(tǒng)文化”精品課程，探析國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀類課程網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

一、借助在線共享學(xué)習(xí)，體驗(yàn)親近國(guó)學(xué)經(jīng)典

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的精品在線課程是通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、新媒體技術(shù)把國(guó)學(xué)名師的學(xué)術(shù)研究精髓制成課件，永久保留，免費(fèi)開放給大學(xué)生學(xué)習(xí)及公眾充電。“大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)的是一種高端知識(shí)交換，各種學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)類型都可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，并且隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和開放式網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)與教學(xué)理念的進(jìn)步而發(fā)展?！睂W(xué)習(xí)者只要在移動(dòng)終端安裝中國(guó)大學(xué)MOOC或網(wǎng)易公開課App，就可以免費(fèi)獲得來(lái)自名牌大學(xué)的資源。如湖南師范大學(xué)的通識(shí)課程“唐宋詩(shī)詞與傳統(tǒng)文化”，其是省級(jí)網(wǎng)絡(luò)精品課程，內(nèi)容豐富多彩，每門課程由10分鐘左右的微視頻組合而成，視頻中穿插多個(gè)與該課程密切相關(guān)的小問題，學(xué)習(xí)者依據(jù)個(gè)人興趣獲取相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也可借機(jī)掃除經(jīng)典學(xué)習(xí)過程中晦澀難懂的障礙，進(jìn)而隨時(shí)隨地共享學(xué)習(xí)資源。

在中華文明五千多年的歷史進(jìn)程中逐步凝練形成的國(guó)學(xué)經(jīng)典，始終潛移默化地影響著中國(guó)人的思維方式和行為方式。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“唐宋詩(shī)詞與傳統(tǒng)文化”課程，通過講解唐宋詩(shī)詞中的經(jīng)典作品，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者發(fā)掘其背后的趣味故事，深入淺出地呈現(xiàn)唐宋時(shí)期的科舉、婚姻、佛道、美酒等豐富多彩的內(nèi)涵。唐宋時(shí)代早已遠(yuǎn)去，今天我們之所以能夠窺見那個(gè)時(shí)代的悲歡離合、人性的美丑善惡以及世間的冷暖世故，很大一部分源自唐宋詩(shī)詞這一輝煌載體。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以直接跟隨專家教授一起學(xué)習(xí)經(jīng)典，超越時(shí)空激活特定歷史時(shí)期鮮活的畫面，廣泛地汲取中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓，受到國(guó)學(xué)經(jīng)典的熏染。這不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的熱愛之情。

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線課程資料的開放性和便捷性為學(xué)生親近經(jīng)典提供了條件，可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的個(gè)性化學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)可以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行，既免除了傳統(tǒng)課程在地域空間上的限制，又可結(jié)合自身的興趣，因“己”制宜。

“網(wǎng)絡(luò)課程作為一種重要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提供某門課程的基本內(nèi)容及資源豐富、種類齊全的素材資料?！盵1]隨著國(guó)家對(duì)精品在線課程的建設(shè)與推廣，它將會(huì)吸引更多學(xué)習(xí)者借助網(wǎng)絡(luò)化的國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀課程緊跟名家教授的腳步去體味傳統(tǒng)文化藝術(shù)魅力，培育自身的國(guó)學(xué)情懷。

二、參與平臺(tái)即時(shí)互動(dòng)，合作探究國(guó)學(xué)經(jīng)典

閱讀環(huán)境制約著廣大民眾的閱讀興趣和能力。近年來(lái)，為倡導(dǎo)全民關(guān)注傳統(tǒng)文化，央視特推出大型的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《經(jīng)典詠流傳》和《朗讀者》等節(jié)目，豐富國(guó)民的精神生活。這些節(jié)目更傾向于繼承傳統(tǒng)文化，遺憾不能全民參與其中，也沒有為大眾搭建一個(gè)有效交流、溝通、互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

目前，有識(shí)之士已經(jīng)意識(shí)到這點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)化的國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)資源如雨后春筍，該研究領(lǐng)域的知名教授、團(tuán)體，借助多媒體技術(shù)，通過多種方式為學(xué)習(xí)者搭建高效互動(dòng)渠道，形成良好的國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)環(huán)境。中國(guó)大學(xué)MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)與大學(xué)課堂有諸多相似之處，它除了視頻、課件、文本要查閱觀看之外，還要參與師生討論、檢測(cè)與作業(yè)、考試等。網(wǎng)絡(luò)化的國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀類課程不僅突破了學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，而且還可以參加在線討論、互動(dòng)、辯論等活動(dòng)，與平臺(tái)內(nèi)無(wú)數(shù)學(xué)習(xí)者互動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)思維，提升境界，培養(yǎng)情懷，感受學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典文化的濃濃氛圍。

由湖南師范大學(xué)文學(xué)院胡海義等教授組成的優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)協(xié)作的“唐宋詩(shī)詞與傳統(tǒng)文化”課程雅俗共賞，不僅適合文、理、工、醫(yī)等各個(gè)專業(yè)、各個(gè)層次的大中專院校學(xué)生，還適合普通中小學(xué)生學(xué)習(xí)。“經(jīng)典閱讀和經(jīng)典研究的價(jià)值并不僅僅是認(rèn)識(shí)過去，而更應(yīng)當(dāng)以今日眼光回視歷史?！盵2]對(duì)待唐宋詩(shī)詞與傳統(tǒng)文化，胡海義等教授引導(dǎo)學(xué)習(xí)者堅(jiān)持古為今用、去粗取精、去偽存真，有鑒別地加以對(duì)待，有揚(yáng)棄地予以繼承，除了在線課堂中的討論提問之外，教師還會(huì)在每一節(jié)課后留有討論題供學(xué)習(xí)者探討學(xué)習(xí)，例如，關(guān)于如何推廣經(jīng)典文化的討論：“龔琳娜在歌手中演唱《庭院深深》，不能被大眾廣泛接受，曲高和寡，對(duì)于這種現(xiàn)象，我們?cè)诜此籍?dāng)代人對(duì)經(jīng)典文化忽略的同時(shí)，還應(yīng)該思考如何使它由小眾走向大眾呢？”“詩(shī)人故居怎樣宣傳詩(shī)詞文化？”等，學(xué)習(xí)者可結(jié)合個(gè)人感受與思考發(fā)表自己的看法，也可查閱平臺(tái)討論區(qū)中大家分享的經(jīng)驗(yàn)及想法，互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)化的國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀課程帶來(lái)的不僅是學(xué)習(xí)的便捷，還為參與者搭建了互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者與國(guó)學(xué)經(jīng)典的深度對(duì)話，進(jìn)一步提高了國(guó)學(xué)經(jīng)典課程的教學(xué)效果，也為各層次學(xué)習(xí)者敞開了靈活、自由的國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)之門。

三、采用混合式的學(xué)習(xí)，自主內(nèi)化國(guó)學(xué)經(jīng)典

“選擇混合式學(xué)習(xí)需要技術(shù)平臺(tái)，需要一批語(yǔ)文功底深厚、懂得閱讀和教學(xué)規(guī)律的教師提供科學(xué)合理的學(xué)習(xí)資源，需要有先進(jìn)的技術(shù)支持并實(shí)現(xiàn)多人的、在線音視頻等課程資源的分享?！薄疤扑卧?shī)詞與傳統(tǒng)文化”課程只是中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)其中的一部分，學(xué)習(xí)者依據(jù)個(gè)人的興趣與知名教授相互探討，這種融合在線指導(dǎo)、交流與學(xué)生自我閱讀實(shí)踐的混合式閱讀學(xué)習(xí)方式，既可發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下優(yōu)質(zhì)課程的資源共享作用以及名師的引導(dǎo)作用，也可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的能力。

“國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀應(yīng)建立教學(xué)導(dǎo)讀、視頻微課和交流互動(dòng)的模式，形成名師導(dǎo)讀、網(wǎng)絡(luò)微課、線上線下共讀和交流互動(dòng)等環(huán)節(jié)的完整網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)過程?！被ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體技術(shù)不斷普及，網(wǎng)絡(luò)化閱讀逐漸比肩傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀，成為閱讀者更喜愛的閱讀方式。學(xué)習(xí)者可充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，借鑒網(wǎng)絡(luò)課程中名師對(duì)經(jīng)典著作的理解、賞析及評(píng)價(jià)等方法，遷移運(yùn)用，延伸閱讀《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》等更多的經(jīng)典作品，充分利用好網(wǎng)絡(luò)化的國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀類課程資源，廣泛地閱讀古今中外優(yōu)秀經(jīng)典作品，多種方式并用，達(dá)到閱讀的量與質(zhì)的提升。

“信息技術(shù)引入教學(xué)，已從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CIA）、多媒體教學(xué)步入‘互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)了從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。”當(dāng)前的大學(xué)國(guó)學(xué)教學(xué)，總體來(lái)說，學(xué)校普遍重視，國(guó)學(xué)課程的數(shù)量提升較快，但在質(zhì)量上還存在不少問題：教材建設(shè)還不夠完善，教學(xué)水平也參差不齊，優(yōu)質(zhì)精品國(guó)學(xué)課程較為稀缺。在現(xiàn)有條件下，學(xué)生如何才能更好地獲得高質(zhì)量的課程，這更需要借助或者參考網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)行資源的整合。有了網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)質(zhì)精品課程，就算學(xué)校線下的國(guó)學(xué)課程不盡如人意，學(xué)生也可依據(jù)個(gè)人的興趣愛好選擇線上相關(guān)的國(guó)學(xué)課程進(jìn)行補(bǔ)充和輔助，在名師的引導(dǎo)下，自主研習(xí)自己喜歡的古典詩(shī)詞和詩(shī)人，順利完成國(guó)學(xué)課程學(xué)習(xí)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生在高質(zhì)量的國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)中開闊視野、豐富生活、陶冶情操，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神魅力，做優(yōu)秀的國(guó)學(xué)經(jīng)典文化的傳承者和傳播者。

互聯(lián)網(wǎng)加快了國(guó)學(xué)教育的信息化進(jìn)程，網(wǎng)絡(luò)化的國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀類課程為廣大學(xué)習(xí)者提供了資源共享、即時(shí)互動(dòng)與混合式學(xué)習(xí)的公益平臺(tái)，滿足了學(xué)生深度學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的需求。大學(xué)國(guó)學(xué)教育應(yīng)該努力提高信息化水平，建構(gòu)線上線下一體化的國(guó)學(xué)課程體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀，幫助學(xué)生在不斷提升經(jīng)典閱讀的能力的同時(shí)，傳承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李洪波.職業(yè)教育信息化教程[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2013.

[2]張三夕.華中學(xué)術(shù)（第九輯）[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2014.

作者簡(jiǎn)介：楊云萍（1967—），湖南永州人，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：語(yǔ)文課程與教學(xué)論;

王利霞（1993—），陜西靖邊人，碩士在讀;

胡海義（1980—），湖南邵陽(yáng)人，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：中國(guó)古代文學(xué)。