李芋蓓

摘 要 作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要采取靈活多樣的教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，以“激趣”為目的，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略;教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）14-0070-01

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，重視學(xué)生英語(yǔ)的基本技能，促進(jìn)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，成為英語(yǔ)教師面臨的重要課題。通過(guò)幾年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出了以下五種教學(xué)策略來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)：

一、設(shè)多彩情景，創(chuàng)課堂氛圍

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好方式是在具體的教學(xué)情境之中讓學(xué)生感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)悟語(yǔ)言的真諦。尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無(wú)須教師過(guò)多的解釋。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)的情境中應(yīng)用語(yǔ)言，會(huì)收到意想不到的效果。

小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)只停留在事物的表面，他們只憑視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)決定自己的興趣，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，克服在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的焦慮心理，樂(lè)于幫助學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流。在課堂教學(xué)中，教師不僅僅是傳播知識(shí)，更應(yīng)發(fā)揮好育人的作用;教師還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、巧制教具，輔助教學(xué)

在如今的教學(xué)中，多媒體是我們常用的教學(xué)輔助手段，我們習(xí)慣也喜歡用其中的圖片動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生注意力，習(xí)慣用其中字體的變化和個(gè)性化的設(shè)計(jì)凸顯教學(xué)重難點(diǎn)。傳統(tǒng)的自制教具似乎慢慢淡出了教學(xué)的舞臺(tái)。可是長(zhǎng)時(shí)間屏幕代替黑板、代替教具的教學(xué)同樣會(huì)讓學(xué)生從陌生到熟悉，從習(xí)慣到麻木。也許多媒體終有一天也會(huì)變得索然無(wú)味，其實(shí)我覺(jué)得運(yùn)用必然趨勢(shì)之下帶來(lái)的高科技的同時(shí)，傳統(tǒng)教具仍然有它獨(dú)特的用武之地。

（一）單詞卡。在教學(xué)五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，我將幾個(gè)動(dòng)名詞的單詞制作成精美的簡(jiǎn)筆畫(huà)卡片。實(shí)際也證明這種圖文并茂的呈現(xiàn)效果不亞于多媒體。更有優(yōu)勢(shì)的是當(dāng)孩子們興趣十足的欣賞圖片時(shí)，那鮮活的眼睛明顯對(duì)接下來(lái)的教具和課堂充滿(mǎn)了更多的期待。從他們的驚呼聲中，也能感受到孩子對(duì)老師技藝的贊嘆。

（二）自制掛圖。在學(xué)生學(xué)習(xí)六年級(jí)交通工具及線路規(guī)劃時(shí)，我做了一幅精準(zhǔn)的掛圖，以畫(huà)面的形式出示了我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題。在引導(dǎo)他們思考作答的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，這個(gè)方法真有用，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)就在于在頭腦中建構(gòu)知識(shí)體系，這么形象、逼真的問(wèn)題解決對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。孩子們的討論和爭(zhēng)論的情景也是多媒體簡(jiǎn)單運(yùn)用不出的效果。比起復(fù)雜的多媒體設(shè)計(jì)顯然不如我們直接繪畫(huà)掛圖來(lái)的實(shí)用。

三、精編任務(wù)訓(xùn)練，鞏固教學(xué)實(shí)際

英語(yǔ)教學(xué)的不同之處在于它是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在教學(xué)時(shí)我們注重語(yǔ)言的習(xí)得和把握，在反饋時(shí)，我們看重語(yǔ)言的輸出和表達(dá)。在課堂教學(xué)中任務(wù)型的訓(xùn)練就是很好的鞏固和反饋手段?？梢约?lì)學(xué)生自編兒歌、重組對(duì)話、Pair work、Make a survey及匯報(bào)、當(dāng)堂測(cè)試等方法。

四、多變教師演繹鮮活教材

（一）形式多樣的體態(tài)語(yǔ)言。教師的教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能對(duì)教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過(guò)表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受;瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無(wú)時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。

（二）個(gè)性化的人格魅力。課堂教學(xué)中的教師個(gè)性化魅力主要體現(xiàn)在教學(xué)風(fēng)格上，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)教師都自覺(jué)或不自覺(jué)地表現(xiàn)出不同于他人的教學(xué)特點(diǎn)。教學(xué)風(fēng)格的表現(xiàn)，是教師教學(xué)特色的形成，是教師人格的投射、教師風(fēng)貌和格調(diào)的體現(xiàn)，良好的教學(xué)風(fēng)格是提高教學(xué)質(zhì)量的潤(rùn)滑劑。教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)學(xué)生將產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至終生銘記不忘。

五、采用合理的評(píng)價(jià)手段

評(píng)價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生的成功欲望，而且可以激勵(lì)學(xué)生不斷向上，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，才能起到積極的促進(jìn)作用。我常采用Clever you、Very good、Wonderful、Right來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，受表?yè)P(yáng)的學(xué)生看到全班同學(xué)為他鼓掌時(shí)，高興至極，迫不及待地想回答下個(gè)問(wèn)題，課堂上出現(xiàn)了你追我趕、爭(zhēng)先恐后的局面，覺(jué)得這樣的英語(yǔ)課真是一種享受。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。只要一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，緊扣教材的特點(diǎn);以學(xué)生為中心，學(xué)生自覺(jué)、自主地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去學(xué)得有興趣的方法，則是教學(xué)英語(yǔ)的最好方法。一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)及較高的語(yǔ)言水準(zhǔn)，同時(shí)還應(yīng)有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和精湛的課堂教學(xué)技能。我們應(yīng)樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)，要讓所有的學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們不斷創(chuàng)新的能力，以適應(yīng)不斷變化的世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫桂華.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（11）.