馬增榮

摘 要 小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、為日后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，特別是邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)有利于提高學(xué)生的思維能力，減少學(xué)習(xí)中的難題。數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是概念，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果不能正確理解概念就不能進(jìn)一步將其運(yùn)用在實(shí)際做題中。因此，本文主要簡要分析了影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的關(guān)鍵因素，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);關(guān)鍵因素

中圖分類號：G23??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0109-01

數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)生對其理解程度決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此，小學(xué)教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中的概念教學(xué)。但是，由于影響數(shù)學(xué)概念的因素很多，如學(xué)生自身的理解能力不足，教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高，因此在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵因素，采取有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的策略。

一、學(xué)生自身因素

（一）學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

經(jīng)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生邏輯思維能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)系緊密相連，因?yàn)椴煌说拇竽X中掌控邏輯能力區(qū)域的發(fā)育不同，這就是每個(gè)人學(xué)習(xí)能力不同的原因。它不僅關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還關(guān)系著學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解能力。比如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)面積》一課的概念教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生對圖形的周長、面積等概念理解的不夠深入，會(huì)降低學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。在面積概念中包含正方形、矩形和其他圖形面積的概念，需要學(xué)生有較強(qiáng)的抽象思維來掌握每種圖形的面積概念然后學(xué)會(huì)如何計(jì)算。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較低，就會(huì)影響學(xué)生進(jìn)一步的掌握相關(guān)概念，特別是在區(qū)分相近概念時(shí)，會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的判斷，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)不能正確掌握。

（二）學(xué)生對知識(shí)的了解情況

現(xiàn)階段學(xué)生超前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象越來越多，一些家長為了讓學(xué)生可以跟緊教師教學(xué)的腳步，會(huì)在學(xué)校正式授課前讓學(xué)生通過其他渠道學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這會(huì)使學(xué)生正式授課時(shí)認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)，不知道二次學(xué)習(xí)的重要性，出現(xiàn)不認(rèn)真聽課的情況。這就會(huì)阻礙學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的深入學(xué)習(xí)，影響數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性的提高。除此之外，學(xué)生的生活經(jīng)歷也會(huì)影響學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的掌握，比如，在進(jìn)行幾何圖形的概念教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生在生活中見到過或是對一些圖形有所了解，對學(xué)生理解圖形的概念有一定的幫助，并且也可以促進(jìn)概念教學(xué)效率的提高。

二、教學(xué)材料因素

（一）教學(xué)材料的準(zhǔn)確性

數(shù)學(xué)教材一定要做到準(zhǔn)確無誤，概念教學(xué)中的內(nèi)容應(yīng)確定其標(biāo)準(zhǔn)性。第一，概念的內(nèi)容是一定要準(zhǔn)確的。數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的縝密性和邏輯性，如果概念錯(cuò)誤就會(huì)使學(xué)生對這一部分的理解都是錯(cuò)誤的，比如除數(shù)和被除數(shù)等等。第二，圍繞概念提出的例子也應(yīng)保證準(zhǔn)確性，應(yīng)起到輔助解題的作用。比如，在進(jìn)行幾何圖形概念的教學(xué)時(shí)，所提供的圖形應(yīng)是正確的，圖形的正確可以保證學(xué)生數(shù)學(xué)概念掌握的準(zhǔn)確度。由于很多因素的影響，有些教材中經(jīng)常會(huì)有大大小小的問題，這些問題使教材中的概念和例子出現(xiàn)不正確的現(xiàn)象，這些錯(cuò)誤的出現(xiàn)會(huì)使學(xué)生對概念的掌握產(chǎn)生誤差，并且會(huì)使數(shù)學(xué)概念教學(xué)的效率有所下降。

（二）教學(xué)材料的清晰性

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分布應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性，根據(jù)簡單到復(fù)雜進(jìn)行組合。這樣能夠循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的理解能力。除此之外，教材中對概念的介紹和分析一定要足夠的清晰，語言敘述做到言簡意賅，語言邏輯做到清晰明了，做到與小學(xué)生的理解能力相符。

三、教師素養(yǎng)因素

（一）教師自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

教師的數(shù)學(xué)學(xué)素養(yǎng)是影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的主要因素之一，它會(huì)影響實(shí)際教學(xué)的教學(xué)水平，影響學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)水平。教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)的能力上，如果教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)較差，在教學(xué)中使用的教學(xué)模式主要有“讀書”式和“背書”式。這樣的教學(xué)方法教師只會(huì)對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行簡單講述，不會(huì)為學(xué)生深入講解。導(dǎo)致學(xué)生對概念的理解始終處于簡單的理解和死記硬背的狀態(tài)下，對概念不能做到真正的明白和理解，這會(huì)是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的效率直線下降。數(shù)學(xué)素養(yǎng)較高的教師，在教學(xué)中會(huì)認(rèn)真為學(xué)生講解概念的意義，或是進(jìn)行拆分講解，讓學(xué)生徹底領(lǐng)悟概念的意義。在準(zhǔn)確、具體的講解中，學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下全面深入的學(xué)習(xí)概念的意義。進(jìn)而掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生對整個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)水平得到有效提升。

（二）教師的教學(xué)素養(yǎng)

首先，在教學(xué)方法中有所表現(xiàn)。教學(xué)素養(yǎng)較高的教師在教學(xué)中會(huì)使用新穎、有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，增加學(xué)生對知識(shí)的進(jìn)一步理解。這樣能夠使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，并且自主進(jìn)行深入的概念分析，在其中找到概念的使用方法。其次，是對教材的使用方法。教學(xué)素養(yǎng)較高的數(shù)學(xué)教師，會(huì)在正常講授知識(shí)的同時(shí)找到更多相關(guān)信息，在一節(jié)課的結(jié)尾，會(huì)利用教材中的課后小結(jié)對本節(jié)課進(jìn)行歸納、總結(jié)，然后讓學(xué)生在課后對下節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí)。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)大的邏輯性需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的早期就具有穩(wěn)固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這就使概念教學(xué)變得十分重要。但在實(shí)際教學(xué)中有一些因素一直阻礙著小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)效率的提高，其中就包括學(xué)生、教師和教學(xué)條件等，這些問題的出現(xiàn)，需要教師分析這些因素出現(xiàn)的原因，并找到相應(yīng)的解決措施，推動(dòng)概念教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，提高小學(xué)數(shù)學(xué)中概念教學(xué)教學(xué)效率，幫助學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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