周世忠

摘 要 在小學的教育中，除了課程的教學以及學生價值觀的引導，小學學校的管理也是十分重要的。在為孩子選學校的時候，家長都十分在意這個學校的教學質量問題，因此學校也會非常重視自己教學效果的提高，但是這種關心往往會側重在教學監(jiān)督上，殊不知學校的管理也是影響學校教學質量的重要因素之一。因此小學的學校管理，在新時代的背景下，應該被引起更高的重視程度，成為當代小學發(fā)展的重要組成部分。

關鍵詞 小學教育;學校管理;安全工作

中圖分類號：G637，TD79+1?????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0049-01

在新時代中，隨著經濟的發(fā)展，在經濟比較發(fā)達的地方，會有越來越多的家長帶著自己的孩子到這里生活，也會有越來越多大學生到這些地方讀書、畢業(yè)留下工作，學校不再是某種程度上的“本地大本營”，會有越來越多的外地老師入職，也會有許多的外地學生，因此在現階段的小學管理中，會出現一些比以往難度更大的情況，需要教師們進行積極的思考并針對問題予以解決。

一、管理層級帶頭提高德育工作的質量

在社會不斷發(fā)展、為人類提供更多便利的同時，這個社會也在對社會中生活的人提出著更高的要求，特別是在人才培養(yǎng)方面，不僅要求被培養(yǎng)的人才要具有越來越強的知識能力水平，還要求他們具備更加良好的道德素養(yǎng)。因此，德育的工作也隨之變得更加重要起來。而小學時期正是學生接受教育的起始，也是德育教育的最好時機。

在德育教育中，學校的管理層級當之無愧地要挑起大梁，提升自己的德育素質，并且協(xié)助班主任和各任課教師進行德育的教學，讓學生懂得遵守規(guī)則、形成良好的品行。當管理層級、教師以及學生都形成了良好的德育品質之后，整個學校的秩序便是由大家來維持的了，小學管理便會變得簡單一些，也會更加有序，教學質量也自然會提高。

（一）管理層在對學生的德育中應注意疏導與教育的方式。德育工作要是“無聲”的，不要以說教為主，而是要以感情進行滲透，讓學生感受到教師對自己的關心，相信教師這樣做是真的在為自己著想，而不是為了滿足自己所謂的“控制欲”。學校的管理層級在日常的校園事務管理中，要不斷地觀察學生的狀況，遇到看起來情緒或行為不太正常的學生，不要急于進行說教，而是先通過自己的觀察，分析一下學生會出現這樣的問題的原因，并找機會和這個學生進行聊天，慢慢進行疏導以及自己在這個年齡段遇到此類問題進行解決的方法，讓學生覺得教師是可以信任的，慢慢地愿意跟隨教師的指引打開心結。

（二）德育教育要與心理健康教育結合。小學階段的德育，不僅僅要充分考慮學生的學業(yè)情況、性格特點，更要考慮學生的心理狀態(tài)，許多學生品行出現問題并不僅僅是因為他們沒有行為正確性的判斷觀念，還因為他們成長中的種種事情發(fā)生了心理上的改變，甚至出現了心理上的問題。如果教師沒有弄清楚事情的始末，就直接對學生進行批評的話，可能會加重他們使用不健康的方式進行自我保護的心理，嚴重的還會出現自閉傾向。因此，小學時期的德育教育，要注意和心理健康相結合，全面考慮可能造成問題的原因。

二、小學校園管理要非常重視安全管理的問題

校園環(huán)境安全，這不僅是學生家長的期待、學生的需求，更是老師們能夠安心教學的保障。尤其對于小學階段的孩子們來說，身心發(fā)展不成熟的他們還處于認識世界的階段，這時如果發(fā)生什么校園不安全事件會使他們的心理發(fā)展有很大的影響，同時，小學孩子年齡小，自我保護的意識和能力也很弱，因此，保障小學校園安全問題迫在眉睫。

（一）管理層和教師都要提高安全管理的意識。學校的教學有計劃安排，安全問題的加強也應該有計劃可循，最好的辦法，是把建設和諧校園、加強安全建設的計劃加入到教學的大計劃中，將安全的意識滲透到平日的教學里，教會學生和老師都注意安全的問題，懂得保護自己或自己學生的人身安全，是非常有必要的。意識是實施的根源，不能意識到安全的所在，或者不能意識到如何加強安全建設是一切危險得以發(fā)生的漏洞來源，所以將安全保障的加強加入教學計劃，提高加強安全的意識是剛需。

（二）加強對學生安全應急能力的培訓。加強了意識之后，下一步自然是安全建設的實施。從學生的自我保護角度來說，學校和老師加強對學生自我保護或脫離安全的能力的培養(yǎng)十分重要。學校應該對學生意識到危險來臨的能力進行提升，增強學生們的安全敏感度，讓他們能夠在老師和家長的保護范圍外也能及時意識到危險的來臨，好及時作出適當的回應。然后，加強學生危機現場處理能力的訓練，讓孩子們意識到，不是每次危險都會有人保護他們，必須有自救的能力，在能力有余時還能幫助他人，并且教會他們在具體的某項危險中，應該有什么反應。比如如果有不認識的校外人員問路，怎么樣確認對方是真的迷路還是借此目的靠近學生，如果是有目的的接近，如何能夠安全脫身，如果身邊同學被纏上，怎樣巧妙地幫助同學脫身等。

總之，在小學階段，除了對小學生進行文化課上的教學和能力的提高，學校和教師還要加強學校管理，給學生一個更加健康、安全的成長環(huán)境，也保證了教師的教學心情，慢慢地也會使教學質量提高了，給學生打造一個更加完善的成長環(huán)境。