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        小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的實踐探究

        2019-08-29 02:00:42張惠華
        考試周刊 2019年64期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)

        摘 要:任何一門學(xué)科都有其獨特的語言,數(shù)學(xué)也不例外,數(shù)學(xué)能夠增強學(xué)生的思維關(guān)系,因此,推廣數(shù)學(xué)語言能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)交流,數(shù)學(xué)語言簡單明了,因此較適應(yīng)在多種方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)以致用。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,還能開闊學(xué)生的思維。并在實際生活中用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法去解決問題。學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)使用數(shù)學(xué)語言的良好習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力;教師示范操作

        一、 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)言的情境

        隨著社會的不斷進(jìn)步,教師在課堂中的教學(xué)方法也應(yīng)有所改變,傳統(tǒng)的教學(xué)模式是,教師是課堂的主角,一味的將知識在課堂中傳授給學(xué)生,缺乏語言色彩使課堂過于壓抑,這樣的教學(xué)模式,使學(xué)生不敢表達(dá)出自己內(nèi)心的真實想法,從而使學(xué)習(xí)變得枯燥乏味,嚴(yán)重的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,因此,語言表達(dá)也不能跟緊步伐。我們應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流,為學(xué)生營造良好的語言表達(dá)氛圍,并根據(jù)學(xué)生的特點來設(shè)計課堂情景,讓每個學(xué)生都融入進(jìn)課堂中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在課堂上真正的能說出自己的想法,能夠在同學(xué)之間相互交流,提高了合作意識,又能使學(xué)生感受到自己在課堂中的重要性?,F(xiàn)在是信息化的時代,教師上課都可以借助多媒體輔助教學(xué),有圖片及文字描述,可插入視頻、動畫等,目的是將知識形象生動地呈現(xiàn)給學(xué)生,對于數(shù)學(xué)來說,這種方法使抽象的數(shù)學(xué)變得簡單明了,讓學(xué)生易于接受,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

        二、 發(fā)揮教師語言的示范作用

        教師對學(xué)生起著模范作用,學(xué)生都根據(jù)教師行為榜樣來進(jìn)行模仿,因而教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)。所以教師在課堂中,對于自身的語言要以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來對待,要求教師提高自身的語言素養(yǎng),對數(shù)學(xué)語言的表達(dá)要簡單明了、條理清楚、邏輯性強,對學(xué)生起到良好的示范作用。對于一個題目,首先教師應(yīng)用更簡短的數(shù)學(xué)語言對學(xué)生進(jìn)行提示,讓學(xué)生把自己的數(shù)學(xué)想法用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出解題思路。不僅能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力,并且能夠掌握題目。

        三、 采取各種形式,讓學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言

        (一) 小組討論

        如果學(xué)生在課堂中不能夠表達(dá)出自己內(nèi)心的真實想法,那么課堂的價值就會變得很小。要想實現(xiàn)課堂價值的最大化,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課堂中活躍起來,通過小組形式進(jìn)行討論,多種意見相結(jié)合,最后商討出結(jié)果,不僅對知識的記憶更為深刻,更是培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的意識。在小組中進(jìn)行討論,每個學(xué)生都具有發(fā)言權(quán),都能夠積極地融入進(jìn)課堂中,表達(dá)出自己的真實想法,從而提高自己的語言表達(dá)能力,當(dāng)出現(xiàn)自己的意見和小組其他成員的意見不一致時,還能夠進(jìn)行辯論,迅速開拓自己的邏輯思維,用數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)語言進(jìn)行解決,更能夠提高自己的語言表達(dá)能力。使課堂變得有價值,學(xué)生更是在課堂中積極的思考問題,增加了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動了每個同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,從而達(dá)到事半功倍的效果。

        (二) 同桌交流

        課堂上通常是兩三個人排坐在一起,方便同學(xué)們在遇到問題時相互商討,同桌交流的方式既方便,又是培養(yǎng)語言能力的好方法。當(dāng)教師在講授新知識時,總是有些同學(xué)接受知識能力不同,在課下就需要與同學(xué)進(jìn)行討論,首先就會向自己的同桌進(jìn)行討論請教。共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,而在向別人講解時,更是鍛煉了語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。通過同桌之間的相互交流,在同桌的帶動下逐步的共同進(jìn)步。

        (三) 讓學(xué)生小結(jié)

        經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí),往往最后的總結(jié)是最重要的,總結(jié)也是課堂中重要的組成部分。總結(jié)往往能夠鍛煉學(xué)生的語言組織能力,同時也是檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握能力,有些學(xué)生的語言表達(dá)能力不強,但只要是老師能夠正確的引導(dǎo),或者是進(jìn)行提問的形式對學(xué)生所學(xué)進(jìn)行知識的歸納總結(jié),如此循序漸進(jìn),能夠讓學(xué)生掌握本節(jié)課的重點知識,鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力,即使通過提問的形式,也能夠讓學(xué)生對重點知識進(jìn)行大概的掌握。從而可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力。

        四、 在操作中強化學(xué)生的數(shù)學(xué)語言

        隨著新時代的到來,社會對學(xué)生的全面發(fā)展有了更高的要求,不僅是靠學(xué)生的智力能力,更重要的是看重學(xué)生的實際操作能力,學(xué)生的動手能力可以通過增加社會實踐活動來體現(xiàn),社會實踐活動既可以鍛煉學(xué)生的頭腦知識的運用,也可以鍛煉學(xué)生的動手協(xié)調(diào)能力,是對數(shù)學(xué)語言思維的一種運用形式,使學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)語言運用到生活實際當(dāng)中,數(shù)學(xué)體現(xiàn)的是學(xué)生的邏輯思維,將數(shù)學(xué)語言有條不紊地敘述操作出來的同時也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。因此,在教學(xué)中要重視學(xué)生動手操作能力,老師在指導(dǎo)學(xué)生的動手操作時,更是要求教師的語言表達(dá)能力具體到位,從而才能將數(shù)學(xué)知識用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確的表達(dá)出來,能夠讓同學(xué)們進(jìn)行模仿,數(shù)學(xué)知識與語言結(jié)合起來,更能夠達(dá)到對知識的深入理解。

        五、 總結(jié)

        總而言之,當(dāng)今社會重視學(xué)生的自身素質(zhì)發(fā)展,對學(xué)生的語言表達(dá)能力尤為重視。教師在這其中起著關(guān)鍵的作用,在課堂上應(yīng)注重情景模擬,能夠讓學(xué)生更好的融入課堂中,對所學(xué)知識有更深入的了解,從而用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來,此循序漸進(jìn),既養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。在生活中用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)能力來解決實際生活中遇到的問題,為社會的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]洪靜輸.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的實踐[J].教育科學(xué):引文版,2016(9):153.

        [2]陳平剛.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的實踐[J].讀寫算:教師版,2015(29):156.

        [3]何春梅.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力[J].基礎(chǔ)教育研究,2017(10).

        作者簡介:

        張惠華,中級教師,福建省龍巖市,福建省龍巖市連城縣芷溪中心小學(xué)。

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