摘 要：學(xué)生有生活但是不會(huì)表現(xiàn)生活，有想法但是表達(dá)不出來(lái)。為了解決這一問(wèn)題，教師可以幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的素材。本文根據(jù)筆者自身的經(jīng)驗(yàn)，探討在小學(xué)作文教學(xué)中如何廣泛積累素材，為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的方法提供理論參考。

關(guān)鍵詞：積累；素材；作文教學(xué)

小學(xué)作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，也是小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在作文教學(xué)中素材的積累能夠促進(jìn)寫(xiě)作水平的提升。因此，通過(guò)廣泛積累素材來(lái)提高教師的作文教學(xué)質(zhì)量是勢(shì)在必行的。

一、 走進(jìn)大自然，注重細(xì)節(jié)觀察

讓學(xué)生走進(jìn)自然，通過(guò)觀察細(xì)節(jié)，積累作文的寫(xiě)作材料。教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：生活就像一個(gè)噴泉，文章就像一條小溪，源頭豐富，溪水自然生動(dòng)。葉老所說(shuō)的這句話實(shí)際上是在提醒大多數(shù)的中國(guó)老師：寫(xiě)作是現(xiàn)實(shí)生活的衍生物。教師需要帶領(lǐng)小學(xué)生仔細(xì)觀察生活的細(xì)節(jié)，廣泛積累寫(xiě)作材料。

在大自然中有著豐富的物種，這些都是語(yǔ)文教師引導(dǎo)小學(xué)生積累寫(xiě)作材料的最好的觀察環(huán)境。教師需要組織班級(jí)中的學(xué)生走進(jìn)大自然，開(kāi)闊視野，豐富校外課程，學(xué)生也可以利用放學(xué)后的時(shí)間，或者周末、假期、春游和秋季進(jìn)行旅行，觀察大自然。在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生能夠仔細(xì)觀察可愛(ài)有趣的動(dòng)物，季節(jié)性的植物，人物在大自然中的行動(dòng)等方面。教師可以讓學(xué)生隨時(shí)找出最新的作文寫(xiě)作切入點(diǎn)，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，以便能夠及時(shí)積累學(xué)生的作文材料。

二、 走進(jìn)圖書(shū)，增強(qiáng)閱讀興趣

經(jīng)過(guò)調(diào)查，大部分學(xué)生都會(huì)對(duì)圖書(shū)中一些優(yōu)秀的作品非常感動(dòng)，但他們經(jīng)常被感動(dòng)后會(huì)忘記，而且印象不深。由此可以看出，教師對(duì)于學(xué)生的閱讀指導(dǎo)非常重要，有必要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀積累習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀興趣。

在閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入書(shū)中關(guān)鍵情節(jié)延續(xù)的起點(diǎn)，聯(lián)系文本或生活現(xiàn)實(shí)，開(kāi)啟合理的想象，遵循文本思想，繼續(xù)寫(xiě)出故事的結(jié)尾。在學(xué)生閱讀圖書(shū)時(shí)，教師需要提醒學(xué)生積累自己最喜歡的成語(yǔ)和名言，從文本中積累美麗的文字和亮點(diǎn)，積累課堂內(nèi)外的優(yōu)美詩(shī)歌，積累一些文學(xué)知識(shí)。在課余時(shí)光，學(xué)生需要準(zhǔn)備自己喜歡的書(shū)籍，教師幫助指導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的課外圖書(shū)，參與摘錄和積累文字；和學(xué)生共讀文章，找到“寫(xiě)作的模樣”。更重要的是，圖書(shū)能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中發(fā)人深省的現(xiàn)象，把握微妙的“小事”，把握稍縱即逝的瞬間，思考并記錄下來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的逐步閱讀、積累和記憶，學(xué)生的語(yǔ)感也得到了顯著的提高，閱讀能力也得到了極大的提高。表達(dá)能力也得到提升，學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)也更加流暢。

學(xué)生們通常不僅要注意周?chē)牟莺蜆?shù)木，還要注意周?chē)娜撕鸵恍┦隆⒁粋€(gè)場(chǎng)景，從大量閱讀中吸收養(yǎng)分。然后教師再及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將閱讀、思考和練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)下自己學(xué)到的東西，自己的感受和想法。像這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，堅(jiān)持不懈，將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、 走近社會(huì)，增添生活素材

教師要引導(dǎo)學(xué)生走近社會(huì)，接觸更多的生活常識(shí)，為習(xí)作的寫(xiě)作添加素材。因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的生活常識(shí)，很多的學(xué)生經(jīng)常會(huì)認(rèn)為在寫(xiě)作的時(shí)候沒(méi)有內(nèi)容能寫(xiě)。比如，在寫(xiě)一篇關(guān)于人物的作文時(shí)，教師拋出如“勤勞的×××”這樣的題目，許多小學(xué)生經(jīng)常在不知道寫(xiě)作前關(guān)注要寫(xiě)的這個(gè)主題。教師可以首先解釋“勤奮工作”的含義，鼓勵(lì)學(xué)生觀察自己身邊所熟悉的鄰居、親戚、家庭成員、好朋友或者同學(xué)那里進(jìn)行寫(xiě)作。在基于記事寫(xiě)作的題材中，如在寫(xiě)一篇題為《難忘的游戲》的習(xí)作之前，教師需要讓學(xué)生依照學(xué)校平時(shí)舉行的游戲比賽的感受進(jìn)行相應(yīng)的交流。學(xué)生的寫(xiě)作思路一旦被打開(kāi)了，每個(gè)人提出的題目就會(huì)很精彩：100米沖刺比賽，投球命中，第一次體驗(yàn)成功等。學(xué)生的作文命題非常新穎獨(dú)特，每個(gè)人的構(gòu)思都充滿了真實(shí)的感受。這些具有真實(shí)感受的神秘作品來(lái)自學(xué)生，也就是“社會(huì)生活常識(shí)近區(qū)”?？梢钥闯?，小學(xué)生只要在教師的指導(dǎo)下，更接近寫(xiě)作與社會(huì)生活的距離，就能使寫(xiě)出的作文充滿真摯的情感。

四、 深入閱讀，作好讀書(shū)筆記

教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀圖書(shū)并進(jìn)行深入的閱讀，通過(guò)做好讀書(shū)筆記來(lái)積累寫(xiě)作的材料?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這也表明了豐富的閱讀是學(xué)生習(xí)作優(yōu)秀的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有積累豐富的語(yǔ)言素材，學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言就不會(huì)豐富多彩。語(yǔ)文教師可以通過(guò)利用讓學(xué)生閱讀書(shū)籍和及時(shí)做筆記的學(xué)習(xí)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作材料。在老師的科學(xué)指導(dǎo)下，小學(xué)生也可以通過(guò)閱讀筆記來(lái)積累寫(xiě)作的素材。比如，語(yǔ)文教師可以要求學(xué)生堅(jiān)持每天進(jìn)行日記的記錄和每周做筆記，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察他們?cè)谌粘Ｉ钪锌吹?、?tīng)到、思考和感受到的東西，并用最真誠(chéng)的文字記錄下來(lái)。只要學(xué)生能夠堅(jiān)持一段很長(zhǎng)的時(shí)間，那么其所寫(xiě)的日記和周記都能夠成為寫(xiě)作的素材。當(dāng)小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，便會(huì)有內(nèi)容可寫(xiě)。

讀懂一本書(shū)的關(guān)鍵是深入閱讀，而這樣閱讀的核心則是做好讀書(shū)筆記。俗話說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。語(yǔ)文教師需要讓學(xué)生多閱讀文學(xué)經(jīng)典作品。例如，《三國(guó)演義》《名人傳》《青銅葵花》《蛙》（莫言著）等小說(shuō)中的經(jīng)典段落和精彩句子進(jìn)行摘錄并朗讀。這樣不僅可以增加學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生積累寫(xiě)作的材料。將閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行緊密地結(jié)合在實(shí)際上是讓學(xué)生能夠更游刃有余地進(jìn)行寫(xiě)作。

五、 總結(jié)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)需要更為科學(xué)、有效的引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，熟知相關(guān)的生活常識(shí)，悉心指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀圖書(shū)，做好日記、周記、摘抄等讀書(shū)筆記，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的寫(xiě)作思路才能迎刃而解，真正寫(xiě)出富有真情實(shí)感的習(xí)作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫婕妤.積累素材，寫(xiě)作方可“破繭成蝶”[J].語(yǔ)文教學(xué)之友，2018（9）.

作者簡(jiǎn)介：

陳瓊，福建省漳州市，福建省漳州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。