曾春紅

摘 要 隨著新課改的不斷深入，小學數(shù)學的教學理念和方式都發(fā)生了比較大的變化，很多高效、有趣的教學方法被運用到教學實踐當中，對提升教學的質(zhì)量產(chǎn)生了良好的效果。情境教學法作為一種新型的教學模式，能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容更加形象和生動呈現(xiàn)給學生，使學生的學習效果更好，是促進學生數(shù)學能力提升的有效途徑。為此，文章就簡單探析了小學數(shù)學教學中情境教學法的運用，以期為相關教育工作者提供參考借鑒。

關鍵詞 小學數(shù)學;情境教學法;運用策略

中圖分類號：G22??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0094-01

數(shù)學是一門具有較強邏輯性和抽象性的學科，對于認知能力與思維能力較差的小學生而言，在學習數(shù)學知識的過程中面臨著比較大的困難。所以，教師要想提升小學數(shù)學的教學效果，促進學生數(shù)學能力的提高，就需要針對學生的認知規(guī)律以及身心特點來選擇合適的教學方式。情境教學法就是一種利用構(gòu)建教學情境，使教學內(nèi)容更加具體化、形象化的教學方式，不僅便于學生理解和掌握知識，也可以轉(zhuǎn)變學生的學習地位，提升學生的學習自主性，為學生的健康成長打下良好的基礎。

一、情境教學法的應用價值

（一）激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

興趣是學生學習的源動力，學生只有對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，才會在學習的過程中投入更多的精力與實踐，才能將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，提高學習的質(zhì)量和效率。而情境教學法，就可以在很大程度上提升學生的學習興趣，教師通過結(jié)合教學內(nèi)容與生活實際的結(jié)合，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，使學生的學習興趣可以得到激發(fā)，相較于傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學的沉悶、枯燥，情境教學課堂更加有趣和輕松，學生的學習也更有效。

（二）培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

眾所周知，小學生的思維水平相對較低，而數(shù)學學習又需要學生具備一定的邏輯思維能力，這對于大多數(shù)小學生而言顯然比較困難。所以，教師就可以采用情境教學的方法，使原本抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥膬?nèi)容，這樣既能便于學生理解所學的內(nèi)容，也能夠使學生的思維能力和分析問題能力獲得提高，有助于學生未來綜合素質(zhì)的進一步發(fā)展。

（三）增強學生的實踐探究能力

教師在小學數(shù)學教學中運用情境教學法，可以讓學生在教學情境當中更加容易去思考復雜的數(shù)學問題，在這一過程中學生的實踐探究能力也就得到了鍛煉。通常教師在運用情境教學法的過程中，基本都是以生活實際為主，這樣既能幫助學生更容易理解所學的數(shù)學知識，也可以讓學生在實際生活中遇到類似問題時利用所學的知識進行解決，在一定程度上提高了學生的實踐探究能力。

二、情境教學法在小學數(shù)學教學中的運用策略

（一）創(chuàng)設多媒體情境

隨著信息技術與教育教學融合的發(fā)展，當前信息技術在教學中的運用已經(jīng)非常廣泛，并具有良好的應用效果。信息技術的運用可以為教師創(chuàng)設教學情境提供有利的條件，利用信息技術教師可以將靜止文字、圖片轉(zhuǎn)變?yōu)楦迂S富多彩的圖片以及動畫，對于化解傳統(tǒng)數(shù)學教學的枯燥以及抽象性具有積極作用。例如，教師在教學小學數(shù)學北師大版二年級下《時、分、秒》時，就可以通過多媒體設備為學生展示各種各樣的計時工具，并通過形象生動的動畫來向?qū)W生講解時、分、秒的含義，這樣既能吸引到學生的注意力，也可以加深學生對所學知識的理解和掌握，能夠達到事半功倍的效果。

（二）創(chuàng)設生活情境

生活與數(shù)學的聯(lián)系非常緊密，學生學習數(shù)學也是為了能夠更有效解決生活中所遇到的問題。教師在教學的過程中，通過與生活實際的結(jié)合來創(chuàng)設教學情境，不僅可以讓學生對所學的知識有更深的理解，也能促使學生認識到數(shù)學對生活的重要性，促使學生積極參與到數(shù)學的學習中來。例如，教師在教學小學數(shù)學北師大版二年級下《方向與位置》時，就可以組織學生在操場上做游戲，將學生分為幾個小組，并安排在不同區(qū)域，然后帶領學生“擊鼓傳花”，當教師喊停的時候，教師可以提問某個學生“花”的位置。這樣不僅可以提升學生參與教學活動的積極性，也使得學生對于方向與位置有了更深刻的理解，有助于將所學的知識運用到實際生活當中，發(fā)揮出學習的價值。

（三）創(chuàng)設操作情境

小學生一般都比較好動，有著非常強的動手能力，所以教師可以結(jié)合學生這一特點來創(chuàng)設操作情境。例如，在教學小學數(shù)學北師大版二年級下《認識圖形》時，教師提前準備好紙張以及剪刀，在課堂中組織學生根據(jù)自己所理解的內(nèi)容來裁剪出相應的圖形，學生在動手的過程中就會對相應的圖形有深入的認識，如，正方形，在裁剪中體會到正方形的四條邊是一樣的，四個角也是一樣的。同時，小學生會經(jīng)常有一些天馬行空的想法，利用動手可以對所想的事物有進一步的認識，對于培養(yǎng)思維能力以及動手實踐能力具有重要的意義，所以教師應該改變以往的教學理念和方式，使數(shù)學教學更加具有趣味性，這對于學生的全面發(fā)展具有積極影響。

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學是小學生學習的重點科目之一，學生的數(shù)學能力在一定程度上決定著未來的全面發(fā)展，是體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)能力的關鍵因素。所以，教師在小學數(shù)學的教學過程中應該加強教學的有效性提升，情景教學法作為一種新型的教學模式，對于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、激發(fā)學生的學習興趣以及增強學生的實踐能力都具有重要作用，是促進學生全面健康發(fā)展的重要途徑，教師應該在教學實踐中加強對此的合理運用，提高教學的有效性，從而推動中國小學數(shù)學教育的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳美藩.淺談情境教學法在小學數(shù)學教學中的運用[J].學周刊，2016，34（34）：92-93.

[2]宣曉蕓.情境教學法在小學數(shù)學教學中的運用探究[J].學周刊，2016（15）：71-72.