徐玲

摘 要 隨著時代的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)中“群文閱讀”教學(xué)模式的建立是時代所需。小學(xué)生們在“群文閱讀”教學(xué)模式中不僅僅可以提高學(xué)生們的閱讀面，而且對于提高學(xué)生們的閱讀能力也有著很大的幫助，通過長時間的日積月累，會對學(xué)生們的思想產(chǎn)生質(zhì)的變化。本文針對小學(xué)語文教學(xué)中“群文閱讀”教學(xué)模式初探進(jìn)行相應(yīng)的分析和談?wù)摗?/p>

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;“群文閱讀”;教學(xué)模式

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0169-01

“群文閱讀”在小學(xué)閱讀教育中相當(dāng)重要，為了提高小學(xué)生的閱讀能力，以及促進(jìn)小學(xué)閱讀課堂的高效發(fā)展，一定要加強(qiáng)小學(xué)的“群文閱讀”課堂模式創(chuàng)新。

一、小學(xué)語文教學(xué)中“群文閱讀”教學(xué)的必要性

（一）閱讀對語文學(xué)習(xí)的必要性

閱讀對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是必不可少的，經(jīng)過長時間的閱讀，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)各項能力都會得到很大的提升。一些好文章里面的寫作技巧和語言表達(dá)都可以用來學(xué)習(xí)和借鑒。“群文閱讀”的過程中閱讀大量的相似文章，并不需要對這些文章進(jìn)行深入的研究和分析，進(jìn)行“群文閱讀”的主要目的是擴(kuò)大自己的閱讀面和提高閱讀能力?！叭何拈喿x”教學(xué)之后，小學(xué)生可以對于閱讀有了新的認(rèn)識，為以后的閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）閱讀提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，主要依靠于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以教師主要是起到引導(dǎo)的作用。由于小學(xué)生處于活潑好動的特殊時期，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中不可以對學(xué)生管教過于嚴(yán)格，不然會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心起到阻礙作用。如果只是死板的進(jìn)行學(xué)習(xí)，就無法發(fā)揮學(xué)生的思維能力和各項綜合能力的共同發(fā)展。而在“群文閱讀”過程中可以對多篇文章進(jìn)行共同了解和學(xué)習(xí)，會提高學(xué)生的好奇心，所以對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的作用，在學(xué)生閱讀過后進(jìn)行總結(jié)也是非常必要的。

（三）閱讀深度和廣度的提高

在傳統(tǒng)的閱讀模式過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的閱讀和了解，而小學(xué)生的年齡過小，所以對于一些文章的內(nèi)容無法進(jìn)行深入的理解，這種傳統(tǒng)校閱讀模式建立，使學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率很低，而“群文閱讀”對于傳統(tǒng)閱讀的弊端進(jìn)行了改善和創(chuàng)新，學(xué)生進(jìn)行大量閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率。在這種閱讀模式的運用過程中，學(xué)生的閱讀范圍一步步擴(kuò)大，進(jìn)而拓寬了學(xué)生的閱讀知識面、豐富閱讀的類型。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生快速閱讀的能力的培養(yǎng)是如今語文學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，在快速閱讀能力培養(yǎng)的過程中，教師們要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，會讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)完成閱讀內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中“群文閱讀”教學(xué)方法

在進(jìn)行“群文閱讀”過程中，學(xué)生對于閱讀的理解可能無法像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣的深入和透徹，但是可以讓學(xué)生了解到更多的知識面和進(jìn)行高效地閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的共同發(fā)展。

（一）“群文閱讀”課堂問題體制

問題體制的建立，對學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中起到了引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀時可以有一個明確的目標(biāo)，在學(xué)生進(jìn)行“群文閱讀”之后，教師再組織學(xué)生針對教師所提出的問題進(jìn)行討論和思考，每個學(xué)生對于同一篇文章都有不同的見解，所以學(xué)生在進(jìn)行討論之后可以對該篇文章有了更深入地了解，能夠進(jìn)一步的了解作者寫這篇文章的思想感情和主旨，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，而且可以進(jìn)一步的拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個良好而又和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）教材與閱讀內(nèi)容相結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們認(rèn)為教材中的內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)深入的講解和掌握，所以教師在課堂上不斷地進(jìn)行講解，這樣就使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會，這種枯燥無聊的學(xué)習(xí)模式，可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。而運用“群文閱讀”的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在自主閱讀的過程中不斷地思考，教材中的文章都是經(jīng)過精細(xì)挑選過后的，所以學(xué)生在進(jìn)行閱讀教材中的文章過后，可以對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行大幅度的提高。而且每一單元的文章都具有一定的相似性，學(xué)生可以針對這些相似性進(jìn)行整理，對以后的閱讀學(xué)習(xí)有著很大的作用。

比如說，在學(xué)習(xí)《燕子》這篇文章的同時也對《荷花》和《昆蟲備忘錄》進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。教師再引導(dǎo)學(xué)生對這三篇文章的共同點進(jìn)行分析，學(xué)生再談一談自己閱讀之后的想法，使學(xué)生獲得更多的知識。

（三）閱讀活動的開展

快速閱讀的閱讀方式，在如今的教學(xué)模式中應(yīng)不斷地推廣，這種模式的推廣，有利于學(xué)生在以后進(jìn)行大量的閱讀。所以學(xué)?？梢耘e辦閱讀活動，讓學(xué)生在閱讀活動中提高自己快速閱讀的能力，形成獨特的閱讀方式和理解方向。且在閱讀活動的開展過程中，學(xué)生也可以一起進(jìn)行交流和分享，分享一些高效的閱讀方式。

三、結(jié)語

綜合上述所言不難看出，學(xué)生閱讀能力提高的有效方式就是進(jìn)行“群文閱讀”，“群文閱讀”模式的進(jìn)行過程中，能夠讓學(xué)生掌握更牢固的閱讀方式，而且也為學(xué)生閱讀提供了良好的條件，讓學(xué)生有足夠的時間和空間來進(jìn)行閱讀，而且促進(jìn)了教育行業(yè)的長久發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李意平.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2019（09）：123.