吳娟

摘 要 以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂較枯燥，難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡、心理特征，嘗試創(chuàng)設(shè)有效問題情境，激發(fā)小學(xué)生思考，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。文章簡(jiǎn)要介紹小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)原則，深入探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;趣味性原則

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）11-0119-01

雖說小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但倘若仍采用灌輸式教學(xué)方法，難以達(dá)到良好的課堂效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡、心理特性，依托問題情境創(chuàng)設(shè)，為小學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過問題引導(dǎo)，使其在數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)思考和探究，不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)原則

其一，課堂聯(lián)系生活。數(shù)學(xué)課程教學(xué)并非僅限于讓小學(xué)生掌握加減乘除、小數(shù)點(diǎn)等基礎(chǔ)課程知識(shí)，而是引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。故而，創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，將理論與實(shí)際結(jié)合起來，便于小學(xué)生理解相關(guān)概念知識(shí)點(diǎn)，讓小學(xué)生在相關(guān)情境中，把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為一種技能。其二，講求課程趣味性。如果數(shù)學(xué)課堂過于單一、枯燥，將不利于培養(yǎng)小學(xué)生的課堂興趣，甚至使其對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生恐懼心理。數(shù)學(xué)教師應(yīng)從興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，兼顧趣味性的同時(shí)，把小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣激發(fā)出來，為后續(xù)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境策略

（一）在問題情境中穿插故事情節(jié)

小學(xué)生年齡較小，身心尚不成熟，相較于枯燥的文本知識(shí)，其更容易被故事吸引。因而，數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變以往課堂教學(xué)思維及理念，結(jié)合課程背景、文本內(nèi)容，在課堂上為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有故事情節(jié)的問題情境。通過這種方式，吸引小學(xué)生的注意力，使其聚精會(huì)神聽講，并積極主動(dòng)參與到課堂討論中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的雙向提升，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味性和吸引力。例如，學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法”時(shí)，不再為小學(xué)生講解枯燥的數(shù)字或者指導(dǎo)其進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，而是科學(xué)設(shè)計(jì)問題情境，適當(dāng)穿插故事情節(jié)，使小學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)加減法的意義，并熟練掌握。在課堂上，從故事切入，設(shè)計(jì)問題情境：有一天，熊大和熊二去森林里采蘑菇，熊大采了13朵蘑菇，熊二只采了5朵蘑菇，問熊大和熊二一共采了多少朵蘑菇？將小學(xué)生喜歡的故事情節(jié)、動(dòng)畫人物穿插到數(shù)學(xué)問題中，進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生投入其中。

（二）在問題情境中融入趣味性游戲

在課堂教學(xué)中，倘若數(shù)學(xué)教師僅單一地給出問題，很難使小學(xué)生集中注意力，而且增加數(shù)學(xué)知識(shí)理解難度。反之，設(shè)置數(shù)學(xué)問題情境時(shí)，把游戲融入其中，讓小學(xué)生在趣味游戲中感悟?qū)W習(xí)的快樂，激發(fā)其數(shù)學(xué)興趣。例如，學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”時(shí)，在課上，為班內(nèi)每一位學(xué)生分發(fā)一張卡片，卡片上是一個(gè)數(shù)字，包括0、1—20、-1—-20。當(dāng)教師叫到某一個(gè)數(shù)字時(shí)，請(qǐng)小學(xué)生舉起手中的數(shù)字。諸如：1的相反數(shù)、比-10小的數(shù)等。通過這種方式，提高學(xué)生的課堂參與度，加強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，在搶答過程中，增強(qiáng)小學(xué)生的思維敏捷度，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（三）創(chuàng)設(shè)生活性問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課程相對(duì)比較簡(jiǎn)單，與我們的日常生活聯(lián)系緊密。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，切忌盲目，適當(dāng)融入生活情境，幫助小學(xué)生在該情境中體會(huì)、思考數(shù)學(xué)問題。例如，學(xué)習(xí)“測(cè)量”時(shí)，數(shù)學(xué)教師要把常見的生活現(xiàn)象引入課堂，指導(dǎo)小學(xué)生測(cè)量課本、鉛筆、黑板、窗戶等，對(duì)分米、厘米和毫米具備直觀的認(rèn)識(shí)。而教師還要詢問：在生活中，有哪些事物可以用千米表示？公路的長度應(yīng)該用哪種計(jì)量單位表示？從這些生活化的問題切入，讓小學(xué)生理解數(shù)學(xué)課堂與生活之間的聯(lián)系，降低數(shù)學(xué)課堂相關(guān)知識(shí)理解難度，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)思考和探究。

（四）營造輕松活潑的課堂氛圍

以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程過于枯燥，以書本上的概念、例題為主，導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性普遍偏低。為了創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，教師應(yīng)與小學(xué)生構(gòu)建良好的溝通互動(dòng)關(guān)系，提高小學(xué)生的課堂參與度。依據(jù)小學(xué)生的興趣、訴求等，進(jìn)行針對(duì)性課堂設(shè)計(jì)，并將教學(xué)計(jì)劃制定出來。當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困惑時(shí)，教師要不厭其煩的為其解惑答疑，始終將小學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體，達(dá)到良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，真正把小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)起來。

三、結(jié)束語

綜上，問題情境創(chuàng)設(shè)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)非常有幫助。數(shù)學(xué)教師要依據(jù)新課程背景及要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維及理念，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)科訴求，明確小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)原則。在課堂教學(xué)過程中，把故事情節(jié)、趣味性游戲等融入課堂問題設(shè)計(jì)中，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活性問題情境，營造輕松活潑的課堂氛圍。通過這種方式，降低課程學(xué)習(xí)難度，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其愛上該學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

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