蘇晶晶

摘 要 隨著近年來我國科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展、教育體制改革的深化，在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教育者最關(guān)心的問題。在高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)關(guān)鍵在于明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，并應(yīng)用有效的教學(xué)策略，注重學(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)，以塑造學(xué)生正確的認(rèn)知觀念，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。鑒于此，本文結(jié)合《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)內(nèi)容就學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵展開詳細(xì)分析，并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法展開詳細(xì)探究，提出具體的研究思路，供廣大讀者借鑒。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);高中生物教學(xué);培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）11-0090-01

教育部頒布的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)高中生物課程核心是讓學(xué)生掌握生物學(xué)的基本概念、基本知識(shí)，并使學(xué)生具備利用這些基礎(chǔ)知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)、自然和社會(huì)的認(rèn)識(shí)。由此決定了，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)都需要加工、提煉才能學(xué)會(huì)，只有如此才能讓學(xué)生具備應(yīng)用知識(shí)的基礎(chǔ)能力，強(qiáng)化學(xué)生思想認(rèn)知。

一、高中生物課程核心素養(yǎng)的含義

高中生物課程核心素養(yǎng)包括以下幾方面內(nèi)容：

（一）強(qiáng)化學(xué)生尊重生命的核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)高中生物課堂教學(xué)模式過于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解認(rèn)知，不僅忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力，也使學(xué)生難以對(duì)生命形成清晰的理解和認(rèn)知。因此，在高中生物核心素養(yǎng)教學(xué)中，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的尊重之情，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知理解，與此同時(shí)，要注重學(xué)生熱愛生命之情的培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到尊重生命、理解生命的重要意義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中熱愛生命、尊重自然。

例如，在有關(guān)“細(xì)胞生命歷程”的內(nèi)容教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)胞在受到“核質(zhì)比限制、相對(duì)表面積大小”后，由于不會(huì)無限長大，就會(huì)不斷的進(jìn)行增殖;增殖后的細(xì)胞會(huì)經(jīng)歷分化、衰老、死亡的過程。根據(jù)這些已有知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多的生物學(xué)知識(shí)，意識(shí)到細(xì)胞生命的復(fù)雜性特征，任何生命體都是由細(xì)胞組成的，只有從基礎(chǔ)的細(xì)胞知識(shí)學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生熱愛自然、尊重生命之情。

（二）培養(yǎng)理性思維的核心素養(yǎng)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，課堂教學(xué)要以強(qiáng)化學(xué)生的理性思維為主，借助以有效的教學(xué)措施強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在遇到復(fù)雜生物學(xué)問題后，能夠不再焦慮和急躁，理性思考，找到解決問題的有效方法。

例如在有關(guān)“雜交育種到基因工程”內(nèi)容學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生理性思考能力至關(guān)重要，學(xué)生通過簡單的知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅能理解雜交育種、基因工程的內(nèi)涵，還意識(shí)到轉(zhuǎn)基因技術(shù)的重要意義。如果轉(zhuǎn)基因技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)，會(huì)給自然環(huán)境帶來無可挽回的影響，學(xué)生只有真正意識(shí)到轉(zhuǎn)基因技術(shù)的重要意義，才能形成理性思考能力，遇到復(fù)雜生物學(xué)問題時(shí)，才能養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。

二、提高學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略

（一）應(yīng)用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，也就是有效應(yīng)用教材資源，在保障合理的教學(xué)架構(gòu)的基礎(chǔ)上，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠有效銜接，課堂教學(xué)資源也能有效安排，要突出教學(xué)活動(dòng)目的性、科學(xué)性，以學(xué)生為主體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主體作用為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生，在保障各個(gè)教學(xué)步驟合理安排的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的信息反饋，使學(xué)生能結(jié)合多種教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)知識(shí)。例如在“細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，教師可以利用模型、平面圖開展教學(xué)活動(dòng)，可以將模型與平面圖有機(jī)結(jié)合，使用多媒體動(dòng)畫演示方法，整理出具體的知識(shí)架構(gòu)，使學(xué)生按照科學(xué)的知識(shí)架構(gòu)開展學(xué)習(xí)，深入理解知識(shí)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在生物課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要具備良好的教學(xué)態(tài)度，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，并能利用不同的教學(xué)方法、教學(xué)理論創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，既要使學(xué)生意識(shí)到課堂活動(dòng)的復(fù)雜性，也要利用有效的教學(xué)條件，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，尊重學(xué)生的主體地位，以良好的心態(tài)包容學(xué)生，塑造和諧的教學(xué)氛圍，全面強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語

在高中生物教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要注重將不同的教學(xué)方法融入到課堂教學(xué)中，使用多種教學(xué)手段借以提高學(xué)生的生物學(xué)科意識(shí)，以有效教學(xué)手段創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，依靠多種教學(xué)策略優(yōu)化教學(xué)體系，使學(xué)生核心素養(yǎng)得到有效塑造，讓學(xué)生樹立良好的生物學(xué)習(xí)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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