劉育卿

◆摘 要：“立德樹(shù)人，培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”是黨中央和國(guó)務(wù)院對(duì)廣大教育工作者的要求。從事特殊教育的教師更應(yīng)把“立德樹(shù)人”作為根本遵循，潤(rùn)物無(wú)聲，關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生。教師要能夠善于走進(jìn)學(xué)生的生活，勇于做學(xué)生思想上的引導(dǎo)者，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理操練，樂(lè)于和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

◆關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；關(guān)愛(ài)學(xué)生；心理操練；因材施教

2018年9月全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)”，要求“教師圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)”。特殊教育工作者更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，做到立德樹(shù)人。

特殊學(xué)生與大家同在一個(gè)藍(lán)天下，共享一片藍(lán)天，雖然他們是折翼的天使，是殘缺的花朵，但是他們都渴望被關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光照亮心靈，與健全的孩子一樣，享受著合法的權(quán)益。身為一名特殊教育的工作者，我們不但理解、尊重、關(guān)愛(ài)、幫助特殊兒童，而且倡導(dǎo)幫助特殊兒童構(gòu)建和諧社會(huì)。我們將不遺余力關(guān)愛(ài)這些特殊兒童。

特殊教育是特殊兒童接受教育、補(bǔ)償缺陷、開(kāi)發(fā)潛能的重要途徑。關(guān)愛(ài)是特殊教育的前提，是特殊教育的基礎(chǔ)。關(guān)愛(ài)是他們生存的希望，是他們理想的火花，是他們成長(zhǎng)的階梯。

一、實(shí)施關(guān)愛(ài)教育的原因

1.生理上的殘疾

特殊兒童由于先天或后天的某種殘疾，使他們?cè)诼?tīng)力、視力、智力、精神、言語(yǔ)、肢體等方面帶來(lái)了極大的障礙。他們的生活是艱難的，有的甚至無(wú)法自理；他們的學(xué)習(xí)是困惑的，不能像正常兒童那樣順利地學(xué)習(xí)。生活和學(xué)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，稍有不慎，他們就會(huì)走向極端。

2.心理上的殘疾

特殊兒童的心理承受能力是有限的，他們的心靈是脆弱的。作為教育工作者，我們應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)。他們?nèi)菀鬃员?，感到自己不如別人；他們?nèi)菀资?，覺(jué)得成功離自己很遙遠(yuǎn)；他們?nèi)菀着橙酰懔秃阈牟荒芫S持很久。

二、實(shí)施關(guān)愛(ài)教育的內(nèi)容和途徑

1.勇于做學(xué)生思想上的引領(lǐng)者

特殊兒童，由于殘疾，思想迷茫而消沉；由于殘疾，找不到目標(biāo)與方向。他們經(jīng)常一個(gè)人在校園某個(gè)角落發(fā)呆，躊躇不前。這時(shí)教師要及時(shí)深入到學(xué)生中間，與他們談心，解開(kāi)他們思想上的疙瘩。教師還應(yīng)善于捕捉學(xué)生生活中某一方面的特長(zhǎng)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。我們深信：一個(gè)特殊兒童在生理機(jī)能上某一方面的殘疾，必然會(huì)在生理機(jī)能的另一方面會(huì)有超長(zhǎng)發(fā)展。比如：有聽(tīng)力障礙的聾啞學(xué)生，他們的觀(guān)察能力和模仿能力比較好，我就支持老師們就因勢(shì)利導(dǎo)，教給他們更多的動(dòng)手能力，教他們做手工、畫(huà)畫(huà)、跳舞、計(jì)算機(jī)操作等，有些學(xué)生在舞蹈方面較突出，我會(huì)適當(dāng)鼓勵(lì)、支持他，讓他多上臺(tái)表演，使其更自信，有些學(xué)生畫(huà)畫(huà)較棒，就要多鼓勵(lì)他大膽創(chuàng)新，不斷努力，拿好畫(huà)筆勾畫(huà)出更美好的明天……比如：我校的楊明鵬同學(xué)雖然生活在無(wú)聲的世界里，但他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)畫(huà)畫(huà)，我們便鼓勵(lì)他用彩筆勾畫(huà)出對(duì)美的生活的向往。去年，他的美術(shù)作品《蘑菇家》參加汕頭市殘聯(lián)舉辦的首屆書(shū)畫(huà)比賽，榮獲入圍獎(jiǎng)。其實(shí)，每個(gè)孩子都是可愛(ài)的天使，我們?cè)敢馀阒@些特殊兒童在康復(fù)訓(xùn)練的路上一直走下去，盡最大的努力，讓孩子們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。

2.有意識(shí)地對(duì)特殊兒童進(jìn)行“心理操練”

特殊兒童心理上的缺陷，必須通過(guò)一定時(shí)間的操練來(lái)促其康復(fù)。為培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力，我們編排了一系列的“心理操練”活動(dòng)。比如，在每天的早操時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)；在豐富多彩的興趣活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心；在“生活自理能力比賽”中，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅和快樂(lè)。2017年4月1日，我們組織學(xué)生們一起去潮南區(qū)峽山街道塔山進(jìn)行親子爬山戶(hù)外活動(dòng)，這既鍛煉了特殊兒童的身體，又磨煉了孩子們的意志。2018年助殘日，我組織師生、家長(zhǎng)到汕頭市丹櫻生態(tài)園游玩，鍛煉學(xué)生融入社會(huì)、參與社交的能力。2019年6月1日，我再次組織學(xué)生們走出家門(mén)，融入社會(huì)，到汕頭歐美文化城體驗(yàn)生活。當(dāng)然，我們也適當(dāng)讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到失敗的滋味，進(jìn)行挫折教育。從上個(gè)學(xué)期以來(lái)，我們學(xué)校的老師們?yōu)榱烁玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生們樂(lè)學(xué)、勤練、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的思想情操，在講文明、懂禮貌、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)等方面規(guī)定了不少細(xì)則，采用“代幣制”積分換取獎(jiǎng)品或禮物的方法，有效地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，也適當(dāng)?shù)貙?duì)做得不好的學(xué)生進(jìn)行扣減“代幣”，以示懲戒，讓其明白：只有做一個(gè)聽(tīng)話(huà)好學(xué)的好學(xué)生，才有獎(jiǎng)勵(lì)。因此，孩子們既體驗(yàn)到成功的喜悅，也適當(dāng)?shù)玫酱煺劢逃?。這也是心理健康教育的重要內(nèi)容。只有讓學(xué)生以平和自然的心態(tài)參與生活和學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)，才能經(jīng)受得起未來(lái)人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨。

3.樂(lè)于和學(xué)生一起學(xué)習(xí)

特殊兒童由于身殘智障等原因，在學(xué)習(xí)上的困難很大。知識(shí)要想順利地裝入學(xué)生的大腦，再通過(guò)手語(yǔ)或文字表述出來(lái)，這個(gè)過(guò)程是個(gè)反復(fù)不斷而又漸進(jìn)的過(guò)程。作為一名特殊教育工作者，更需要有足夠的耐心，才能深入學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，因材施教，從而化解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑，和學(xué)生一道體驗(yàn)成功與收獲。有時(shí)簡(jiǎn)單的一個(gè)數(shù)字或一個(gè)漢字，需要老師花費(fèi)許多精力去教導(dǎo)，我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采取訓(xùn)練與生活相結(jié)合，將訓(xùn)練與生活融為一體，并且給孩子們制定個(gè)性化的教學(xué)方法，堅(jiān)持每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，使孩子慢慢地融入家庭和社會(huì)。

從事特教工作，就要擁有更大的耐心來(lái)對(duì)待這些特殊兒童。我們呵護(hù)的是一群殘弱的雛鳥(niǎo)，它們經(jīng)受不了風(fēng)雨的侵襲。但哪怕他們是一朵殘缺的花朵，我們也要盡量讓其獻(xiàn)出芬芳；哪怕他們是一棵受傷的小樹(shù)，也要讓其獻(xiàn)出綠蔭……我們不僅僅是教師，我們還是“父母”，我們不僅要教他們數(shù)數(shù)認(rèn)字，我們還要關(guān)心他們的衣食住行，關(guān)注他們的喜怒哀樂(lè)。

總之，對(duì)于特殊教育來(lái)說(shuō)，關(guān)愛(ài)學(xué)生是學(xué)校教育的生命，也是使學(xué)生生命之花綻放光彩的重要手段。作為特教教師，我們更應(yīng)該立德樹(shù)人，以生為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫助他們更好地成長(zhǎng)！

注：本文系汕頭市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《整合“部編”教材資源有效實(shí)施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的研究》研究成果，立項(xiàng)編號(hào)：2018GHBZ158。