黃紅娜

◆摘 要：在課堂教學中，提問內(nèi)容的設計十分關(guān)鍵。這關(guān)系著提問是否具有吸引力，是否有能夠起到促進思考的作用。但不少初中語文教師并沒有重視課堂提問，有的不提問，或者是提問的問題沒有價值。不僅沒能引導學生開動腦筋，思考問題，有時還會分散學生的注意力，影響學生的學習狀態(tài)。因此，教師必須正確認識提問設計的作用，在教學計劃之中就設計好提問環(huán)節(jié)，用以提高學生的課堂參與程度，最終歸還課堂于學生。

◆關(guān)鍵詞：初中教育；語文教育；課堂教學

一、引言

提問內(nèi)容設計的好，能提高課堂教學的活力，提高學生的積極性和課程參與，保持學生的專注與積極。因此，教師必須了解自己學生的喜好與厭惡，將其與教學計劃相結(jié)合，提前進行問題的設計，提高提問的效果，保證學生學習的積極性。

二、提問環(huán)節(jié)中的不足

（一）忽略評價與總結(jié)

提問結(jié)束之后，教師有時候會忽略評價與總結(jié)，有時會傷害到學生的積極性。老師在學生回答問題時，通常會習慣性的分散注意力，看班上有沒有不聽課的學生。發(fā)生這種情況，教師通常都會忘記提問總結(jié)與評價。

（二）重復的提問

重復提問很容易出現(xiàn)，通常是因為教師喜歡強調(diào)某個重點。

（三）過多的提問

很多教師都在憂慮自己講的不好，學生沒有掌握教學計劃之中該學會的知識，于是教師就會進行大量的提問來確定。太多的提問花費了太多的時間，學生也總是在回答一些重復的問題，變得機械和麻木，有時還會分散注意力。

三、關(guān)于語文提問教學的幾點創(chuàng)新策略

（一）挑戰(zhàn)性提問設計

在有時候的課堂教學之中，有時候會出現(xiàn)難度低，缺乏思考時間的問題。這種提問方式成效并不理想。學生在回答這種問題時做出的快速回答，缺少思考的時間。問題難度低，思考時間短，參與程度低，學生不重視。因此，教師在設計問題之初就應該注意加強問題的難度，并且預留出一定的時間供學生思考。多設置一些具有爭議性和能啟發(fā)學生進行思考的問題，讓學生參與討論，以提高教學質(zhì)量。

以《小桔燈》的提問設計為例。作者問起小姑娘的其他家人的時候，她說她還有爸爸。她說爸爸是去了外面。具體去哪里文中沒有交代，一個省略號，給讀者以小姑娘有話難說的感覺。教師可從此切入，設計問題?？梢韵?qū)W生提問小姑娘為什么欲言又止。這時候可能會出現(xiàn)兩種觀點，即小姑娘知道和不知道父親的下落。教師可讓持不同觀點的學生分別闡述一下自己的觀點，花點時間讓他們進行討論。教師需引導學生聯(lián)系上下文，解析人物形象，分析人物的性格特點，讓學生體會小姑娘所具有的積極樂觀的心態(tài)。同時也要注意幫助學生分析和拆解課文之中的難點與重點。通過問題的挑戰(zhàn)性，引發(fā)同學們的思考。

（二）科學性提問設計

提問的內(nèi)容一定合理而且要切中要害，并且難度要符合學生的水平，才能快速的提高問題的科學性。因此，初中語文教師需對文章有極高的理解，對教材做深入學習，整理出教學內(nèi)容。以教師對教材的高度理解來設計具有難度的問題，有目標有計劃的在課堂中將問題提出，預留時間讓同學們回答問題。緊扣重點，讓學生思考問題，結(jié)合老師所講，深入理解文章內(nèi)涵。在設計問題的時候，學生的能力和知識也是教師需要考慮的重點。問題難度太低，學生不用進行太多的思考，提問的價值大幅度下滑。問題難度太大，學生難以得出正確答案，學生積極性受挫，影響回答的學生的課堂表現(xiàn)。所以，在設計難題的時候，任課教師一定要預判好問題的難度，確保問題的難度不會波動太大，超出學生的能力范疇。

以《最后一課》的提問設計為例。教師分析完文章的結(jié)構(gòu)，讓學生自行理解思想和感情。教師須確定學生已經(jīng)明晰文章的內(nèi)容和感情后方可提出之前緊扣重點設計出的問題。比如“用粉筆寫字對于教師來說，并不難，很是熟悉，每天都寫。而在文中作者描寫韓麥爾先生，他在寫板書的時候卻是非常的吃力，甚至是用了全身的力氣。這是為什么呢？”文章中的這短短的一段人物描寫，同時表現(xiàn)了人物的身份和背景，從動作上表現(xiàn)出人物內(nèi)心的感情。在學生對文章內(nèi)容理解后，引導學生分析出課文中的韓麥爾先生的心理，得出一個明確的人物心理分析。通過理解文中人物小小的動作中所蘊含的屬于人物的感情，可以快速提高學生對于文章的理解能力。

（三）趣味性提問設計

趣味性提問的設計，是活躍課堂氣氛的重要一環(huán)！趣味性不僅能夠使學生能夠在很長一段時間里，保持積極的心態(tài)面對學習，還能激發(fā)學生學習的熱情和動力。興趣，是非常高效的催化劑，能讓學生很快的學會自己感興趣的內(nèi)容。增加問題的趣味性，最好問題具有爭議，這能有效的讓學生進行思考。初中生通常具有強烈的好奇心，爭強好勝，思考有時候天馬行空，能給老師以新的啟發(fā)。趣味性有時候會決定教師授課的成敗，引導將是影響教學成果的主要因素。

（四）拓展性提問設計

適當?shù)耐卣剐蕴釂枌τ诮虒W也具有很好的提高效果。通過討論不在課本上的知識，討論新的內(nèi)容，能起到培養(yǎng)學生的練習、提問、思考等能力。在使用拓展性提問的前提是學生對基礎(chǔ)知識掌握的非常牢固，已經(jīng)完成了基礎(chǔ)的問題，而且時間充裕，拓展性提問才能有不錯的效果。

四、結(jié)語

想收獲高質(zhì)量的教學成果，課堂提問必不可少。有時改變語文隨堂提問成效不明顯。教師必須結(jié)合教學目標，考慮學生能力等多種因素，設計科學合理的問題。正確的進行提問設計，盡可能的運用課堂時間，培養(yǎng)學生深入思考的習慣，有效的提高教學質(zhì)量，提高學生成績，獲得高質(zhì)量的教學成果。

參考文獻

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