◆摘 要:近年來,我國新課程教育改革進一步深化,素質(zhì)教育理念越來越深入人心,各種新興的教育方法得以廣泛運用。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展與突破,現(xiàn)代各種信息技術(shù)與教育的融合程度不斷加深,各種先進的信息技術(shù)應(yīng)運而生。毋庸置疑,信息技術(shù)的進步為教育改革提供了強大的技術(shù)支撐,教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融合得越來越緊密,教學(xué)水平與效果大幅提升。語文學(xué)科作為我國教育的基礎(chǔ)性學(xué)科,對傳承與發(fā)展我國文化有著非常重大的意義。然而,從實踐看,小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用還不是十分科學(xué),存在些許問題?;诖?,本文簡要分析微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。
◆關(guān)鍵詞:微課;小學(xué)語文;語文教學(xué);應(yīng)用策略
語文學(xué)科是我國小學(xué)階段的必修課程,也是繼承與保護中國傳統(tǒng)文學(xué),開展愛國主義教育的關(guān)鍵陣地。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約下,小學(xué)語文教學(xué)顯得較為枯燥,教學(xué)方式缺乏多元性,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性未能被充分地激發(fā)出來,學(xué)習(xí)熱情不強,這對語文教學(xué)效果與質(zhì)量的提升造成了巨大的阻礙。面對這樣的問題,教師必須轉(zhuǎn)變思路,積極應(yīng)用微課這種全新的教學(xué)方法,通過視頻與音頻來拓展教學(xué)的內(nèi)容,以此來吸引學(xué)生的注意力,徹底地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性,為提升語文教學(xué)效果奠定堅實基礎(chǔ)。由此可見,研究微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略有著十分重大的現(xiàn)實意義。
一、微課的基本概念分析
微課是指應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)計的手段來闡述知識點與教學(xué)內(nèi)容,以精簡的視頻為主要載體的一種系統(tǒng)完整的教學(xué)活動。微課誕生于1993年,中國首次提出微課概念的時間是2010年,廣東佛山教育局提出并組織了微課資源征集活動。與傳統(tǒng)課堂相比,微課具有比較強的顛覆性,微課作為科學(xué)技術(shù)進步的重要產(chǎn)物,是推進教育改革的關(guān)鍵因素。教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計、課件、教案以及問題解答等是微課的核心所在,微課的規(guī)模較小,所耗費的時間比較短,課堂輕松有趣,對創(chuàng)設(shè)課堂情境十分有利,操作性與適應(yīng)性都非常強,因而在教學(xué)中得以廣泛運用。
二、當前微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的問題
(一)微課的應(yīng)用頻率較低
微課作為一種新興事物,還不是十分成熟,其應(yīng)用也處于初級階段,存在較多的不足之處。由于各方面的因素的影響,微課的推廣和普及都遭受了較大的阻礙。同時,部分教師對微課的研究還不夠深入,應(yīng)用微課開展小學(xué)語文教學(xué)的意識還不夠強,實際應(yīng)用能力也比較低,再加上其長期受到傳統(tǒng)的教育模式和教育理念的影響于制約,在應(yīng)用微課的過程中一旦遇到困難就會退縮,拒絕再次應(yīng)用微課來開展教學(xué),微課的應(yīng)用頻率非常低。
(二)微課設(shè)計不夠科學(xué)
在新課程教育改革逐漸深化的今天,學(xué)生的主體地位應(yīng)該得到充分地關(guān)注與重視。微課作為一種全新的、先進的教學(xué)方法,更要注重學(xué)生的主體地位,要采取各種措施提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,讓學(xué)生做課堂的主人。然而,從當前的實踐來看,教師在設(shè)計微課時,往往未能充分關(guān)注學(xué)生的實際情況,沒有嚴格考慮學(xué)生的實際需求,教學(xué)的針對性不強,這對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升極為不利。部分教師對微課的認識程度還比較低,微課與教材的融合程度還不夠高,教師的實際應(yīng)用能力不足,微課的強大作用無法被徹底地發(fā)揮出來,微課設(shè)計與教學(xué)要求完全不相符合。
三、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)提高微課的應(yīng)用頻率
在我國進入社會主義新時代的今天,教育必須向著新的方向前進。微課作為一種新型的教育方法,對提升教學(xué)效果和質(zhì)量有重大幫助。教師必須增強認識,加大對微課的研究力度,力求熟悉地掌握微課的應(yīng)用方法,不斷地提升自己的應(yīng)用能力。同時,教師還必須明確教學(xué)的重點,在實際應(yīng)用微課開展教學(xué)活動時,不僅要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展特點,還要進一步明確教學(xué)的難點與重點。如上文所述,微課所用時間非常短,但內(nèi)容卻集精華于一身,學(xué)習(xí)難度較大。小學(xué)生處于發(fā)展初期,學(xué)習(xí)能力與接受能力都不是特別強,所以教師必須明確重點,為學(xué)生預(yù)留足夠的時間來消化和吸收所學(xué)知識;最后,教師還應(yīng)該努力提升微課的趣味性,以此來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)科學(xué)設(shè)計微課的內(nèi)容
針對當前微課設(shè)計不符合教學(xué)要求的問題,教師必須積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思維,正視當前的問題,從源頭下手,切實地提升微課設(shè)計的科學(xué)性。教師可以創(chuàng)設(shè)微課的多媒體拓展教學(xué),活躍課堂的氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力,充分地彰顯出學(xué)生的主體地位,從源頭上提升語文教學(xué)的效果。例如在學(xué)習(xí)語文第四單元的文章學(xué)習(xí)時,文章的主題是《美麗的小興安嶺》,對這篇課文,語文教師可以通過與地理自然老師進行聯(lián)合教學(xué),設(shè)置科學(xué)的課堂內(nèi)容,把枯燥的文章閱讀融會到相關(guān)地理自然知識之中,使教學(xué)效果得到有效提升。
(三)注重微課的情景教學(xué)
由于小學(xué)年齡段的孩子年齡比較小,對各種新奇事物都會產(chǎn)生很濃的好奇心理,并且身心處于起步發(fā)展期。因此,小學(xué)階段是最應(yīng)該開展微課情景教學(xué)的年齡。學(xué)校與教師應(yīng)該充分依照小學(xué)階段這一年齡特點,根據(jù)語文文章閱讀教學(xué)實際內(nèi)容,將課文中需要學(xué)生了解的主要知識點與創(chuàng)作背景制作成微課進行教學(xué),最終將制定的情景導(dǎo)入課堂之中。使學(xué)生能夠通過感官、視覺、聽覺來全面理解文章內(nèi)容,同時也能提升課堂氛圍與學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)《乞巧》這首詩時,一是可以將這首詩的時代背景與牛郎織女的故事做成微視頻,使學(xué)生能夠直觀的感受到這首詩的寓意與主旨,同時也間接的學(xué)習(xí)了相關(guān)知識;二是可以編制成微情景劇,使學(xué)生參與到角色表演之中,是學(xué)生對詩歌的印象更為深刻。
四、結(jié)語
綜上所述,新課程教育改革力度進一步加大,素質(zhì)教育備受人們的關(guān)注與重視。小學(xué)語文作為重要的必修科目,對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有重大意義。因此,教師在開展教學(xué)時,就必須大力研究微課的應(yīng)用策略,切實地提升自己應(yīng)用微課的水平與能力,為推動教育改革做出積極貢獻。
參考文獻
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作者簡介
張愛玲(1978.11—),女,廣東汕尾人,從事小學(xué)語文教師。