董橋林 王莉

【摘要】在課程改革不斷深化的今天，德育教育這一話題受到了廣泛的關(guān)注。德育并不單單是社會與品德教師的責(zé)任，也是其他教師實現(xiàn)教書育人這一重任的主要途徑。同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師要意識到數(shù)學(xué)課程的德育功能，挖掘有價值的德育內(nèi)容，以多樣化的方式實現(xiàn)德育滲透，以此使學(xué)生在知識獲得的過程中，實現(xiàn)道德素養(yǎng)的有效發(fā)展，為其全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 德育滲透 滲透方式 德育內(nèi)容

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0144-01

在立德樹人教育背景下，教師要意識到數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值，立足教學(xué)內(nèi)容，挖掘其中的德育內(nèi)涵，并采取多樣化的方式將其滲透在學(xué)生面前，以此使學(xué)生在知識掌握的過程中獲得道德素養(yǎng)的提升，促進其全面發(fā)展。那么，我們要如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中實現(xiàn)德育滲透呢？

1.挖掘德育內(nèi)容

優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動開展中，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生扎實地掌握、理解數(shù)學(xué)知識，有效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，還可以使學(xué)生在知識掌握過程中獲得思想道德的熏陶。教材是教師組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的載體，縱觀我們所使用的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，其中除了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識之外，還收錄著大量的極具道德價值的內(nèi)容，這就為教師實現(xiàn)數(shù)學(xué)德育滲透提供了現(xiàn)實的依據(jù)。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師要打破傳統(tǒng)“教教材”的限制，透過知識挖掘其中所蘊含的德育價值，以此在“用教材教”的過程中，使學(xué)生獲得良好思想道德的熏陶。以一年級上冊第一單元教學(xué)為例，立足教材中所展現(xiàn)的《準(zhǔn)備課》內(nèi)容，我在教學(xué)活動開展中，利用多媒體將其中的學(xué)校圖片直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在這幅圖片中，學(xué)生可以看到美麗而整潔的校園里，五星紅旗在迎風(fēng)招展，學(xué)生和老師在紅旗下互相問好。在分析這些畫面的過程中，我發(fā)現(xiàn)了愛國主義教育因素，對此我在引導(dǎo)學(xué)生分析圖畫內(nèi)容的時候，對其進行愛國教育：國旗是一個國家的表達，引導(dǎo)學(xué)生尊重國旗、熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨；老師和學(xué)生在互相問好，這是中華民族尊重師長、文明禮貌該優(yōu)秀傳統(tǒng)的展現(xiàn)，以此引導(dǎo)學(xué)生尊重老師、講文明樹新風(fēng)……在這樣的教學(xué)活動開展中，通過對準(zhǔn)備課圖片的講解，不僅可以調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，還可以使其受到良好道德的熏陶，一舉兩得。

2.教學(xué)滲透德育

課堂教學(xué)是實現(xiàn)德育滲透的主要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展中，教師不僅要善于挖掘教材中的德育因素，還要采取有效的方式將其展現(xiàn)在學(xué)生面前。為了實現(xiàn)這一點，我在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，會立足教學(xué)所需和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際，采取多種方式實現(xiàn)德育滲透。

（1）創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀而形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以使其在情境體驗過程中，自主感受到其中所蘊含的德育內(nèi)涵，豐富其情感體驗。對此，我在教學(xué)活動開展中，往往會立足教學(xué)內(nèi)容，為創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。以“平均數(shù)”該內(nèi)容教學(xué)為例，我在課堂教學(xué)活動開展中，立足學(xué)生的生活實際，為其創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：大家在體育課中都學(xué)習(xí)了打乒乓球，現(xiàn)在我們要開展一場比賽：首先我們以教室中軸線作為分割，左側(cè)的學(xué)生是甲隊，右側(cè)的學(xué)生是乙隊，在規(guī)定的時間內(nèi)，看哪一隊原地打乒乓球的數(shù)量最多，則為獲勝方。但是由于我們的數(shù)學(xué)課時間是有限的，這樣的游戲設(shè)計會占據(jù)大量的時間，有沒有一個更好的方法呢？（選代表）。誰能最快地將本組隊員的總數(shù)算出來呢？這樣的游戲情境不僅可以調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，還可以使其在問題的引導(dǎo)下，集思廣益，探究新知。同時，該情境還可以拉近學(xué)生與生活的距離，使其獲得生活意識的發(fā)展。

（2）組織實踐

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動參與過程中，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識之后，教師需要引導(dǎo)其對所學(xué)的知識進行運用，在運用中加深對該知識點的理解，同時提升其綜合應(yīng)用能力?；诖耍彝鶗扇嵺`方式對學(xué)生加以引導(dǎo)。以“平均數(shù)的計算方法”該內(nèi)容教學(xué)為例，在課堂教學(xué)活動參與中，學(xué)生掌握了“移多補少”該平均數(shù)計算方法，之后，我則借助這樣的探究活動對學(xué)生加以引導(dǎo)：在拍乒乓球的過程中，每一個學(xué)生所拍的數(shù)量是不同的，有的多，有的少，那么我們要如何對其所拍出來的數(shù)量進行計算呢？在這樣的問題引導(dǎo)下，學(xué)生自然會運用所學(xué)的“移多補少”該方法進行思考，以此在實踐中檢驗該方法的應(yīng)用價值，同時也在潛移默化中滲透了哲學(xué)中的“實踐”觀點。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師要立足數(shù)學(xué)學(xué)科的德育功能，從教材中挖掘德育因素，采取多種方式，如情境創(chuàng)設(shè)、組織實踐等實現(xiàn)德育滲透，以此使學(xué)生在知識獲得過程中，實現(xiàn)道德素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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