【摘要】新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是各個(gè)學(xué)科關(guān)注的焦點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生體育興趣有助于全面提升小學(xué)生體育核心素養(yǎng)。本文分析了培養(yǎng)與疏導(dǎo)小學(xué)生體育興趣的意義，并分別探討了在小學(xué)體育教學(xué)中采用差異性教學(xué)、游戲式教學(xué)與多媒體教學(xué)方法培養(yǎng)小學(xué)生興趣的可行性策略，以期為相關(guān)人士提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 體育教學(xué) 興趣培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0218-01

引言

傳統(tǒng)教育模式重學(xué)生文學(xué)課程成績，而忽略了對(duì)小學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，使得體育課程在較長時(shí)期處于全體小學(xué)科目中的較低地位。新課改下，人們漸漸提高了對(duì)體育課程的重視，明確了體育教學(xué)對(duì)提高小學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。因此分析培養(yǎng)小學(xué)生興趣的策略亦具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、培養(yǎng)小學(xué)生體育鍛煉興趣的意義

小學(xué)生天性使然對(duì)體育課堂多充滿好奇心與探索欲，但若課程乏味、枯燥，則很難使其始終對(duì)體育課堂抱有較高的興趣。因此，有必要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)，使其保持對(duì)體育課程的興趣。具體而言，小學(xué)生處于認(rèn)識(shí)社會(huì)的初期階段，對(duì)世界認(rèn)知有限，尚未形成個(gè)體價(jià)值觀、人生觀、世界觀，教師應(yīng)承擔(dān)起引導(dǎo)、教育小學(xué)生的責(zé)任。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)開發(fā)能夠激發(fā)小學(xué)生興趣的體育項(xiàng)目內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生體育鍛煉的引導(dǎo)，促使其積極進(jìn)行體育活動(dòng)，積極參與體育教學(xué)，達(dá)到鍛煉的效果，并幫助小學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，從而在根本上提高小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、培養(yǎng)小學(xué)生體育鍛煉興趣的策略分析

（一）進(jìn)行差異化體育教學(xué)

小學(xué)生具有差異性，受成長環(huán)境影響，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、個(gè)人愛好、性格等均存在較大差異，為了滿足學(xué)生基于個(gè)體區(qū)別的差異性需求，提高體育教學(xué)的實(shí)效性，有必要開展個(gè)性化教學(xué)模式，采取因材施教的教學(xué)技術(shù)。針對(duì)學(xué)生身體發(fā)育的差異性，學(xué)生身體發(fā)育有快有慢、有早有晚，這導(dǎo)致學(xué)生在體育教學(xué)中會(huì)有明顯不同的表現(xiàn)，在考試方面應(yīng)當(dāng)進(jìn)行差異化設(shè)置，傳統(tǒng)一刀切式的考評(píng)模式不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，身體發(fā)育較為緩慢的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生不公平之感，進(jìn)而對(duì)體育產(chǎn)生抵觸心理。在差異化教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)設(shè)置有差異的考評(píng)，進(jìn)而使每一名學(xué)生均能在自身現(xiàn)有身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升與增強(qiáng)。例如，在實(shí)際教學(xué)中，體育教師首先應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力、個(gè)人身體素質(zhì)等進(jìn)行綜合考慮，以培養(yǎng)與疏導(dǎo)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，制定與學(xué)生興趣相符的體育教學(xué)項(xiàng)目，并設(shè)置相應(yīng)的考評(píng)規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生自行分組，之后再進(jìn)行多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使得學(xué)生在開發(fā)自身潛能的同時(shí)不斷增強(qiáng)對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。比如針對(duì)身體素質(zhì)較差的小學(xué)生，則降低考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中對(duì)其多加鼓勵(lì)，使其培養(yǎng)出對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣[2]。

（二）應(yīng)用游戲式教學(xué)模式

小學(xué)生具有活潑、愛玩的特點(diǎn)，普遍對(duì)游戲充滿興趣，因此合理利用小學(xué)生這一特點(diǎn)，在體育教學(xué)中采用游戲式教學(xué)模式，有助于提高小學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣，并讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、感知與了解體育，逐漸養(yǎng)成體育鍛煉的優(yōu)良習(xí)慣。關(guān)于游戲式教學(xué)模式的應(yīng)用，例如，在跳繩項(xiàng)目中融入游戲，開展花式跳繩，首先教師對(duì)花式跳繩規(guī)則、注意事項(xiàng)等一一介紹給學(xué)生，然后通過接力賽的形式開展活動(dòng)，將學(xué)生分成不同小組，一個(gè)學(xué)生跳完傳遞給小組內(nèi)下一名學(xué)生，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，跳繩最多的小組獲勝，采用游戲式教學(xué)模式，增添了課堂的趣味性，且更容易吸引學(xué)生。此外，教師在學(xué)生課程結(jié)束后，還可以向?qū)W生介紹更多更有趣的花式跳繩動(dòng)作，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)跳繩，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課的熱愛程度。在體育教學(xué)合理融入游戲，培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)保障體育教學(xué)的實(shí)效性。

（三）借助多媒體開展教學(xué)

信息技術(shù)是21世紀(jì)發(fā)展的標(biāo)志，在小學(xué)體育教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生興趣，對(duì)小學(xué)生興趣進(jìn)行疏導(dǎo)，使其長期保持對(duì)體育的熱愛。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒖菰锏捏w育理論知識(shí)形象直觀地展示給學(xué)生，深刻學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與記憶，同時(shí)還能夠豐富體育理論知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)其有更為全面的了解。傳統(tǒng)體育理論教學(xué)往往是教師通過反復(fù)講述進(jìn)行，幫助小學(xué)生內(nèi)化與理解體育知識(shí)內(nèi)容，而想要實(shí)現(xiàn)體育理論知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，往往耗時(shí)較長，該教學(xué)模式不但浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，還會(huì)在一定程度上增加學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)課的厭倦感，不利于培養(yǎng)與疏導(dǎo)學(xué)生興趣。而應(yīng)用多媒體技術(shù)，有助于解決該問題。例如，在足球基礎(chǔ)理論知識(shí)課中，教師可以通過親身示范先向?qū)W生講解足球理論知識(shí)點(diǎn)，然后播放自己課前制作好的涵蓋足球理論知識(shí)點(diǎn)、足球現(xiàn)行熱點(diǎn)等資料的多媒體課件，讓學(xué)生在觀看可見的過程中了解足球，愛上足球，并學(xué)會(huì)足球相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

總結(jié)：

總而言之，小學(xué)生擁有較高的體育鍛煉與學(xué)習(xí)興趣，有助于提高小學(xué)體育教學(xué)過程中學(xué)生課堂參與度，從而提高學(xué)生身體健康素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教授學(xué)生學(xué)會(huì)體育技能的教學(xué)目標(biāo)。因此，廣大體育教育者應(yīng)立足于小學(xué)生身心特征，不斷開發(fā)既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新型小學(xué)體育教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜.關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)中興趣培養(yǎng)和疏導(dǎo)的思考[J].運(yùn)動(dòng)，2018（13）：112-113.

[2]張榮敏，杜從功.關(guān)于對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)[J].田徑，2017（10）：62-63.

作者簡介：

陳惠芬（1974.2-）；女；青島膠南人，漢族；本科；二級(jí)教師；研究方向：小學(xué)體育。