肖熹

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不但能夠提升教學(xué)效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文講述了創(chuàng)新意識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義，重點(diǎn)闡述了培養(yǎng)策略，主要有建立新型師生關(guān)系、設(shè)計開放性習(xí)題、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力等，希望可以為數(shù)學(xué)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0121-01

引言

傳統(tǒng)教學(xué)中以應(yīng)試教育為主，忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著新課標(biāo)改革的深入，創(chuàng)新意識逐漸成為素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通過對問題的提出和解決，提升了自身解決問題能力的同時，也培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，教學(xué)中將其作為課堂主體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的意義

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要階段，也是其知識的啟蒙階段。小學(xué)生思維活躍，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)屬于科學(xué)類學(xué)科，有很強(qiáng)的邏輯思維能力，學(xué)生該方面能力的提升很重要，所以教學(xué)中應(yīng)最大程度的利用數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是提升學(xué)生其他能力的基礎(chǔ)，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的使用，實際上也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，利于提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)建新型師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，可以拉近學(xué)生和教師的距離，提升學(xué)生對教師的信任，教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采取最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。師生關(guān)系是教學(xué)過程最基本的關(guān)系，教師做為課堂的組織者和引導(dǎo)者，要以委婉的語氣和和藹的態(tài)度和學(xué)生交談和提問，如“哪位同學(xué)和大家分享一下自己的想法”等，學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，無論學(xué)生的想法是對是錯，教師都要給與鼓勵，然后再進(jìn)行評價。這種贊賞教學(xué)看似簡單，卻對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，令其樹立學(xué)習(xí)信心。并在公平、平等的環(huán)境中，師生構(gòu)建良好的合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生思維和情感方面的提升。

（二）設(shè)計開放性習(xí)題

教師在深入了解教材的基礎(chǔ)上，要為學(xué)生設(shè)計開放性習(xí)題，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》教學(xué)中，教師可以設(shè)計開放性習(xí)題：“請同學(xué)們對我們班級中學(xué)生喜歡圖書的類型進(jìn)行調(diào)查”，學(xué)生通過調(diào)查，全班有17名學(xué)生喜歡科幻類書籍，8人喜歡故事類的書籍，10人喜歡文學(xué)類的書籍，12人喜歡詩歌散文。結(jié)合學(xué)生調(diào)查的結(jié)果，教師不提問，由學(xué)生之間互相提問，有的學(xué)生提問：“全班有多少名學(xué)生？”、“喜歡故事類和文學(xué)類書籍的學(xué)生一共有多少人？”等等，經(jīng)過學(xué)生主動思考并提問，提升創(chuàng)新能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

實踐能力是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要方法，教師要想提升學(xué)生創(chuàng)新能力，就要在課堂中引入實踐操作，令學(xué)生在實踐中擴(kuò)展思維，提升創(chuàng)新能力。例如教師進(jìn)行梯形面積的教學(xué)中，先為每名學(xué)生準(zhǔn)備梯形紙板和剪刀，令學(xué)生發(fā)揮想象力，對梯形進(jìn)行分割和拼接，探究梯形面積公式。如梯形的上底為6厘米，下底為8厘米，高4厘米。有的學(xué)生對其分割中，將其分割成兩個直角三角形和一個長方形，因為是等腰梯形，所以兩個三角形為全等三角形，可得出梯形的面積為（5×6）+2× （1×5）=35平方厘米。還有的學(xué)生按照對角線分割，將梯形分為兩個底不同，高相同的三角形，得出面積為 ×5×6+ ×5×8=35平方厘米，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生最終總結(jié)出梯形面積公式為（上底+下底）×高÷2。通過實踐，學(xué)生加深對面積公式的記憶，并可自主推導(dǎo)出梯形面積公式。

（四）創(chuàng)建情境

只有將學(xué)生放在課堂的主導(dǎo)位置，才能充分培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。雖然新課標(biāo)改革有很長一段時間，但是很多教師還是不能轉(zhuǎn)變思維，教學(xué)中以應(yīng)試教育為主，教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)建輕松、愉快的教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將單一知識的灌輸變?yōu)閷W(xué)生主動參與，通過學(xué)生研究和主動提出問題，提升創(chuàng)新意識。教師從自身做起，利用和藹和語言引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或者利用多媒體等新型教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師再對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行最后的總結(jié)，將課堂完全交給學(xué)生。例如進(jìn)行分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，教師創(chuàng)建情境：“有一個蘋果，但是有兩個人想要吃，那么該怎樣分？”學(xué)生利用以往經(jīng)驗，很輕松就能回答出每個人吃一半，即 ，教師接著提問，如果有5個人分一個蘋果呢？學(xué)生回答出來 ，通過具體的情境，學(xué)生對分?jǐn)?shù)概念進(jìn)行理解，即使教師加大難度，7個人分2個蘋果，學(xué)生也能快速回答出每個人分 ，通過情境，引導(dǎo)學(xué)生快速掌握知識點(diǎn)，并對其進(jìn)行創(chuàng)新[2]。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教師要利用數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識。如創(chuàng)建教學(xué)情境，令學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)；利用實踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生操作能力，令其通過實際操作，提升創(chuàng)新意識，經(jīng)過教師的不斷努力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何文清.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識及能力培養(yǎng)研究[J].中國校外教育，2018（31）：85.

[2]何春紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018（06）：122-123.