摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須讓生活走進課堂，讓課堂教學(xué)與課堂知識有機結(jié)合在一起，這樣學(xué)生才會覺得學(xué)習數(shù)學(xué)是一件有趣的事，也能在生活中應(yīng)用，在學(xué)習數(shù)學(xué)時不再感覺枯燥乏味?；诖?，文章就對“讓生活走進課堂”進行了研究。

關(guān)鍵詞：實際問題;數(shù)學(xué)知識;現(xiàn)實生活

中圖分類號：G623.5

文章編號：2095-624X（2019）11-0059-01

一、將生活的實際問題引入新的數(shù)學(xué)知識中

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師如果能充分利用身邊的生活現(xiàn)象，并將其引入新的知識中去，學(xué)生將有親近數(shù)學(xué)的感覺，覺得數(shù)學(xué)和生活都在一起，沒有什么神秘的。此外，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，去探索更多的數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時，教師可以利用教室里的多媒體引入這樣一個情景：“同學(xué)們喜歡去游玩嗎？小明和小黃都非常喜歡游玩，他們游玩時帶了四個橘子、兩瓶牛奶、一個面包，那么哪位同學(xué)來給他們分一下？這時會有學(xué)生回答：每人兩個橘子，一瓶牛奶。教師接下來再提問：那么一個面包該怎樣分呢？學(xué)生：每個人一半面包。教師：那么我們該用什么數(shù)來表示呢？學(xué)生表示不知道。那么，今天老師就給大家介紹一位我們以后會經(jīng)常接觸的新朋友——分數(shù)[1]?！逼蝸碜詫W(xué)生的生活，是他們最喜歡的數(shù)學(xué)學(xué)習方式，所以他們很容易就融入這個情景中，積極地學(xué)習新知識。

二、利用生活情景來學(xué)習新的知識

小學(xué)數(shù)學(xué)是非常抽象的，而且小學(xué)生的思維主要是形象性思維。因此，為了幫助學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，在今后的數(shù)學(xué)課堂中，教師要創(chuàng)造一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活場景，幫助小學(xué)生學(xué)習更多的新知識。

例如，在進行“兩步計算應(yīng)用題”的教學(xué)時，教師可以先設(shè)置一個生活情境，以此來找到本節(jié)課的靈魂：關(guān)系。其過程有以下幾點。其一，可以讓學(xué)生說一下與同學(xué)之間的關(guān)系，與父母、姥姥、姥爺又有什么關(guān)系？讓學(xué)生對關(guān)系產(chǎn)生一定的印象。其二，猜測一下教師的年齡。教師在這一節(jié)課上可以向?qū)W生提問：猜猜老師的年齡？學(xué)生回答：30歲。教師：不對，這時還要向?qū)W生強調(diào)這是數(shù)量，并再附加一個條件，比這大5歲，那么老師的年齡是多大呢？學(xué)生回答：35歲。教師：對了。教師還要告訴學(xué)生這也是一個數(shù)量。接下來引入本節(jié)課要講解的新知識?！靶∶骷矣行“坐?、小灰鴨、小花鴨，其中小白鴨6只，小灰鴨10只，小花鴨比小白鴨與小灰鴨的總數(shù)少5只，那么小花鴨有多少只呢？”學(xué)生只有認真地學(xué)習了前邊的知識，才能找出它們之間的關(guān)系，最終求出小花鴨的數(shù)量。之后課堂就會熱烈地討論起來，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，通過創(chuàng)設(shè)一個情景，進而解答出來。

三、挖掘現(xiàn)實生活素材，鞏固新知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果你能夠結(jié)合生活中特定的實際問題進行練習，就可以進一步培養(yǎng)學(xué)生解決各種現(xiàn)實問題的能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐過程中逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

例如，在教授“計算興趣”時，教師可以為學(xué)生提供一定的材料，接下來讓學(xué)生解決下面的幾個問題：“存款年利率（%），存款一年的利率是2.25，三年的利率2.70，五年則可以達到2.88，這是銀行定期存款的利率表，現(xiàn)如今老師有5000元錢，將其存入銀行，請同學(xué)們幫忙計算一下，看選擇哪種存款方案獲利最多?！毕胂笠幌逻@樣一個問題，哪個孩子不愿意幫助老師思考呢？另一個例子是教師在教授“分數(shù)的初步認識”時，播放了一個留給孩子分蛋糕，接下來又來了一個孩子，他吃了六分之一個蛋糕的視頻[2]。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，讓學(xué)生想一下每個人可以分幾分之一。這樣學(xué)生可以加深對分數(shù)的認識，還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)給自己的生活帶來的好處，而且還能讓學(xué)生學(xué)會分享。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師必須創(chuàng)造相應(yīng)的條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課堂上講解的知識，并做到將這些知識與生活中的實際現(xiàn)象結(jié)合在一起，這樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將課堂上講解的教材內(nèi)容與學(xué)生實踐結(jié)合在一起。

參考文獻：

[1]田濤芳.如何“利錯”——談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上錯誤資源的有效利用[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習與研究，2018（13）.

[2]韓維.以生為本，構(gòu)建有效、快樂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J]. 當代教育實踐與教學(xué)研究，2015（5）.

作者簡介：吳文敬（1966—），男，廣西昭平人，一級教師，?？?，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。