摘 要:在數(shù)學教學中,必須讓生活走進課堂,讓課堂教學與課堂知識有機結(jié)合在一起,這樣學生才會覺得學習數(shù)學是一件有趣的事,也能在生活中應用,在學習數(shù)學時不再感覺枯燥乏味。基于此,文章就對“讓生活走進課堂”進行了研究。
關(guān)鍵詞:實際問題;數(shù)學知識;現(xiàn)實生活
中圖分類號:G623.5
文章編號:2095-624X(2019)11-0059-01
一、將生活的實際問題引入新的數(shù)學知識中
在小學數(shù)學教學的過程中,教師如果能充分利用身邊的生活現(xiàn)象,并將其引入新的知識中去,學生將有親近數(shù)學的感覺,覺得數(shù)學和生活都在一起,沒有什么神秘的。此外,還可以激發(fā)學生的興趣,去探索更多的數(shù)學知識。
例如,在教學“分數(shù)的初步認識”時,教師可以利用教室里的多媒體引入這樣一個情景:“同學們喜歡去游玩嗎?小明和小黃都非常喜歡游玩,他們游玩時帶了四個橘子、兩瓶牛奶、一個面包,那么哪位同學來給他們分一下?這時會有學生回答:每人兩個橘子,一瓶牛奶。教師接下來再提問:那么一個面包該怎樣分呢?學生:每個人一半面包。教師:那么我們該用什么數(shù)來表示呢?學生表示不知道。那么,今天老師就給大家介紹一位我們以后會經(jīng)常接觸的新朋友——分數(shù)[1]?!逼蝸碜詫W生的生活,是他們最喜歡的數(shù)學學習方式,所以他們很容易就融入這個情景中,積極地學習新知識。
二、利用生活情景來學習新的知識
小學數(shù)學是非常抽象的,而且小學生的思維主要是形象性思維。因此,為了幫助學生學到更多的數(shù)學知識,在今后的數(shù)學課堂中,教師要創(chuàng)造一個與教學內(nèi)容相關(guān)的生活場景,幫助小學生學習更多的新知識。
例如,在進行“兩步計算應用題”的教學時,教師可以先設置一個生活情境,以此來找到本節(jié)課的靈魂:關(guān)系。其過程有以下幾點。其一,可以讓學生說一下與同學之間的關(guān)系,與父母、姥姥、姥爺又有什么關(guān)系?讓學生對關(guān)系產(chǎn)生一定的印象。其二,猜測一下教師的年齡。教師在這一節(jié)課上可以向?qū)W生提問:猜猜老師的年齡?學生回答:30歲。教師:不對,這時還要向?qū)W生強調(diào)這是數(shù)量,并再附加一個條件,比這大5歲,那么老師的年齡是多大呢?學生回答:35歲。教師:對了。教師還要告訴學生這也是一個數(shù)量。接下來引入本節(jié)課要講解的新知識?!靶∶骷矣行“坐?、小灰鴨、小花鴨,其中小白鴨6只,小灰鴨10只,小花鴨比小白鴨與小灰鴨的總數(shù)少5只,那么小花鴨有多少只呢?”學生只有認真地學習了前邊的知識,才能找出它們之間的關(guān)系,最終求出小花鴨的數(shù)量。之后課堂就會熱烈地討論起來,學生充分發(fā)揮自己的想象力,通過創(chuàng)設一個情景,進而解答出來。
三、挖掘現(xiàn)實生活素材,鞏固新知識
在小學數(shù)學教學中,如果你能夠結(jié)合生活中特定的實際問題進行練習,就可以進一步培養(yǎng)學生解決各種現(xiàn)實問題的能力,使學生在數(shù)學實踐過程中逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
例如,在教授“計算興趣”時,教師可以為學生提供一定的材料,接下來讓學生解決下面的幾個問題:“存款年利率(%),存款一年的利率是2.25,三年的利率2.70,五年則可以達到2.88,這是銀行定期存款的利率表,現(xiàn)如今老師有5000元錢,將其存入銀行,請同學們幫忙計算一下,看選擇哪種存款方案獲利最多?!毕胂笠幌逻@樣一個問題,哪個孩子不愿意幫助老師思考呢?另一個例子是教師在教授“分數(shù)的初步認識”時,播放了一個留給孩子分蛋糕,接下來又來了一個孩子,他吃了六分之一個蛋糕的視頻[2]。教師可以引導學生仔細觀察,讓學生想一下每個人可以分幾分之一。這樣學生可以加深對分數(shù)的認識,還能讓學生感受到數(shù)學給自己的生活帶來的好處,而且還能讓學生學會分享。
四、結(jié)語
在小學數(shù)學的教學過程中,教師必須創(chuàng)造相應的條件,引導學生學好課堂上講解的知識,并做到將這些知識與生活中的實際現(xiàn)象結(jié)合在一起,這樣才能讓學生學到更多的數(shù)學知識。因此,在今后的小學數(shù)學教學中,教師要將課堂上講解的教材內(nèi)容與學生實踐結(jié)合在一起。
參考文獻:
[1]田濤芳.如何“利錯”——談小學數(shù)學課堂上錯誤資源的有效利用[J]. 數(shù)學學習與研究,2018(13).
[2]韓維.以生為本,構(gòu)建有效、快樂的小學數(shù)學課堂[J]. 當代教育實踐與教學研究,2015(5).
作者簡介:吳文敬(1966—),男,廣西昭平人,一級教師,專科,研究方向:小學數(shù)學教學。