祿紹宗

【摘 要】導(dǎo)學(xué)案屬于一種新型教學(xué)模式，目前，在我國初中課堂教學(xué)中已有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)基礎(chǔ)，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到知識探究過程中。本文主要分析了初中物理教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的開展手段。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案;初中;物理教學(xué)

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生作為課堂教學(xué)重心，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用，還能夠幫助教師創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)手段，提升教師教學(xué)的專業(yè)能力，促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)穩(wěn)步提升。

一、導(dǎo)學(xué)提升學(xué)習(xí)興趣

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式具有導(dǎo)學(xué)的重要特點(diǎn)，而其中的學(xué)案指的是把教學(xué)任務(wù)結(jié)合教學(xué)情境及生活實(shí)踐展示出來，讓教學(xué)問題變得更加明確，便于初中生認(rèn)知和理解，教師通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)一開始提煉出有意義的問題，為初中生的物理知識學(xué)習(xí)提供了方向，能夠在問題分析的過程中快速地掌握問題關(guān)鍵。教師提出的教學(xué)問題具有一定技巧，一定要在提問之前做好準(zhǔn)備工作。教學(xué)問題的提出并不是為難學(xué)生，而是積極調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握的物理知識，引導(dǎo)學(xué)生自己思考和分析問題，獲得知識應(yīng)用能力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備工作

當(dāng)前，我國素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)要多開展探究性教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和自主思考能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的開展，能夠通過引導(dǎo)性的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生回顧以往學(xué)習(xí)的知識，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考和探討。這種學(xué)習(xí)模式能夠加深學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的印象，對物理知識的應(yīng)用也會更靈活。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法可幫助學(xué)生學(xué)會歸納和總結(jié)新的知識點(diǎn)，形成屬于自己的知識構(gòu)架。初中生平時(shí)具備了知識積累的能力，物理屬于初中新學(xué)科，通過學(xué)生自主總結(jié)樹立新知識，能夠?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為接下來的物理課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、課前導(dǎo)讀教學(xué)環(huán)節(jié)

使用導(dǎo)學(xué)案開展物理教學(xué)時(shí)，教師需要了解初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)和能力水平，有針對性地開展教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立起科學(xué)合理的心理觀念，從而提升物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行知識預(yù)習(xí)，尋找自己在學(xué)習(xí)中存在的問題并及時(shí)記錄下來。在課堂中，教師可以針對問題為學(xué)生講解或?qū)W生自行討論解決。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的開展中，教師可為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可以在課前導(dǎo)讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考：“一個(gè)物體對另一個(gè)物體起到哪種力的作用？物體之間的力起到什么作用？”

四、課堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)過程中學(xué)生難免會遇到一些問題，在課堂教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生快速、有效地尋找問題的解決措施。學(xué)生已經(jīng)接受了課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，并積極主動(dòng)地針對需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考和分析。但是，初中生的學(xué)習(xí)能力不足，無法依靠自己的能力尋找問題的解決方法。因此，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中有選擇性地聽課，在自由討論階段針對自己存在的問題與其他的學(xué)生互動(dòng)交流，提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以在課堂教學(xué)中直接讓學(xué)生感受力的作用，然后，加深學(xué)生對力的相關(guān)知識的了解，然后，教師在課堂討論交流環(huán)境，讓學(xué)生理解力是真實(shí)存在的，讓學(xué)生能夠展示出力的作用，并針對自己展示的內(nèi)容發(fā)表自己的感想和體會?？茨膫€(gè)同學(xué)展示的最明顯，讓學(xué)生們分析：“力在什么條件下才會產(chǎn)生作用？”

五、開展自主向?qū)W導(dǎo)學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式能夠拓展物理課本知識，引導(dǎo)學(xué)生在課前和課后時(shí)間自主完成知識的學(xué)習(xí)。自主向?qū)W導(dǎo)學(xué)能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師通過設(shè)置針對性的問題進(jìn)行引導(dǎo)，可使學(xué)生主動(dòng)參與到物理知識探究過程中。自主向?qū)W導(dǎo)學(xué)還能幫助教師了解學(xué)生目前對物理知識的掌握情況。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識家用電器和電路的過程中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解電源及家用電器之間如何發(fā)生能量轉(zhuǎn)化。一部分學(xué)生預(yù)習(xí)了課本知識之后，了解“電燈是把電能轉(zhuǎn)化成為了人們需要的能量”，接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生分析電源和家用電器的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生思考如果電源可以轉(zhuǎn)化成為電能，那么家用電器可以把電能轉(zhuǎn)化成什么呢？通過這樣的教學(xué)問題引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生通過自主探究和思考來了解物理知識以及物理現(xiàn)象的具體含義，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將物理知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，在生活中應(yīng)用物理知識，提升物理知識的應(yīng)用能力。

結(jié)語

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，也體現(xiàn)出了教師在教學(xué)中引導(dǎo)者和監(jiān)督者的重要位置。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更加靈活多變，因此，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升課堂參與的積極性。

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