孫莉娟

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)活動中，識字教學(xué)占據(jù)著極為重要的地位。識字教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生漢語言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，通過開展識字教學(xué)，學(xué)生才能學(xué)會閱讀與寫作。在識字教學(xué)之中融入傳統(tǒng)文化是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的好方法。本文對傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文識字教學(xué)中的滲透進(jìn)行了探討，并對具體操作方法進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;識字教學(xué);教學(xué)滲透

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶。在小學(xué)語文教育中融入傳統(tǒng)文化既可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，又可以讓學(xué)生感悟優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。漢字作為一種典型的象形文字，以形表意的功能極為強(qiáng)大。在小學(xué)階段開展識字教學(xué)必須牢牢抓住其“象形”特點(diǎn)，并輔以傳統(tǒng)文化的滲透，提高教學(xué)效率。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文識字教學(xué)中滲透的必要性

漢字由甲骨文演變至今，是中華文化最為重要的載體。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化可以讓學(xué)生吸收民族智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文識字教學(xué)中的滲透，既是新課標(biāo)下的人才培養(yǎng)要求，又是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的必然選擇。

首先，傳統(tǒng)文化滲透可以提高學(xué)生的識字熱情。漢字具有以形表意的能力，其自身所攜帶的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵能極大程度地激發(fā)學(xué)生的識字熱情。當(dāng)有興趣去探究漢字造字以及使用背后所蘊(yùn)含的歷史故事時，學(xué)生就會擁有主動識字的欲望。如此一來，就可以轉(zhuǎn)變識字教學(xué)的性質(zhì)，由被動變主動;課堂氛圍也會隨著孩子們的深入探索而變得更加生動、熱烈，識字教學(xué)的成效可以明顯提升。

其次，提高識字教學(xué)成效。漢語被稱為世界上最難的語言，最主要的原因就是漢字書寫難度大。大多數(shù)小學(xué)語文教師在開展識字教學(xué)時，并不遵循漢字的造字特點(diǎn)以及習(xí)字規(guī)律。這就導(dǎo)致了小學(xué)生識字效率低下，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。在識字教學(xué)之中，教師可以通過傳統(tǒng)文化滲透，向?qū)W生講述漢字背后的故事，讓學(xué)生對漢字的字形特點(diǎn)以及表意特點(diǎn)牢記于心，提高識字教學(xué)成效。

最后，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。作為中華文化的載體，漢字極具文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文識字教學(xué)中的滲透，既可以讓學(xué)生掌握識字技能，又可以讓他們接受傳統(tǒng)文化的熏陶，使小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提升。借由傳統(tǒng)文化的滲透，識字教學(xué)將變得更有意義，學(xué)生可以真正領(lǐng)略到漢字的文化價值，也可以通過識字豐富自己的文化內(nèi)涵，開闊視野實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文識字教學(xué)中滲透的策略

傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文識字教學(xué)中的滲透可以幫助語文教師更加高效地開展識字教學(xué)活動。小學(xué)語文教師應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，不斷深挖傳統(tǒng)文化與識字教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性。通過開展識字教學(xué)讓學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化，同時也讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化進(jìn)一步加強(qiáng)對漢字的記憶和了解，使他們可以更為順暢地使用漢字。

（一）以背誦古詩文深化識字教學(xué)

古詩是傳統(tǒng)文化的精華，也是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)授課內(nèi)容。不同歷史時期的古代詩歌體裁不一，其創(chuàng)作風(fēng)格以及格律特征也不相同。但是古詩語言精練，韻律優(yōu)美，其朗朗上口的特點(diǎn)非常適合兒童學(xué)習(xí)。古詩中不僅擁有大量優(yōu)美的詞句，還包含著極為豐富的情感內(nèi)涵;流傳至今而又被選入小學(xué)語文課本的古詩詞無不是萬里挑一的精品，學(xué)習(xí)這些佳作對小學(xué)生提高語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)都極為有利。除了古詩以外，內(nèi)容簡單、語言精妙的古文也十分適用于小學(xué)識字教學(xué)。

以一年級語文課本中的古詩《畫》為例。這是唐代詩人王維所作的一首五言絕句。詩人看似在描繪風(fēng)景實(shí)則隱喻現(xiàn)實(shí);詩作朗朗上口、易于理解，其中包含的漢字都非常簡單，十分適用于識字教學(xué)。在教學(xué)活動中，教師可以通過講解古詩內(nèi)容、分析作者情感讓學(xué)生們先理解和記憶古詩，然后再進(jìn)行識字教學(xué)。當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)對詩作內(nèi)容以及表意有了深入理解時，將單個漢字代入其中也就變得十分容易了。

此外，傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文識字教學(xué)中的滲透，還可以通過韻律十足的古文來開展。如《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》等古代啟蒙文學(xué)，這些文章都十分適用于現(xiàn)代語文的識字教學(xué)。以《百家姓》為例，小學(xué)語文課本中的《姓氏歌》是對《百家姓》的改編，那么教師就可以利用《百家姓》來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字。語文教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生背誦《百家姓》，小學(xué)生正處于記憶力最為活躍的階段，他們的背誦能力極強(qiáng)，所以教師可以先讓學(xué)生背誦姓氏順序然后再按照順序教導(dǎo)他們識字。這樣一來，學(xué)生就可以將每一個姓氏的讀音和書寫方式相對應(yīng)，對每一個漢字的理解和記憶也會更深刻，那么識字教學(xué)的質(zhì)量和效率也就會得到提升。以古代詩文為基礎(chǔ)，借助于傳統(tǒng)文化的滲透，既讓學(xué)生們學(xué)習(xí)了不同的漢字，又能讓他們體會傳統(tǒng)文化的魅力。

（二）通過成語深化識字教學(xué)

傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文識字教學(xué)中的滲透可以表現(xiàn)在多個方面，而成語正是其中不可忽視的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)成語不僅可以提高小學(xué)生的漢語應(yīng)用能力，還可以讓學(xué)生通過成語故事的影響更深刻地記憶漢字，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。大多數(shù)的成語都是從古代沿用至今，每一個成語的背后都代表著一個故事或典故，其表意性非常明顯。成語就是將一句話或一件事，凝練成一個定型的詞，最為常見的成語就是四字成語。

傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法以死記硬背為主，學(xué)生并不是通過漢字的“象形”以及“表意”來認(rèn)識漢字，反而是先認(rèn)識字再學(xué)習(xí)其含義，有本末倒置之嫌。而且這種學(xué)習(xí)方式較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，教學(xué)活動也無法突出學(xué)生的主體地位。以傳統(tǒng)文化滲透的方式開展識字教學(xué)，可以大大提升教學(xué)活動的趣味性與故事性，讓學(xué)生可以通過聽故事實(shí)現(xiàn)識字。以成語“坐井觀天”為例。教師可以先為學(xué)生們講述“坐井觀天”的故事情節(jié)，或依照課本內(nèi)容制作精美動畫課件;以故事情節(jié)吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛。然后，教師可以對成語中涉及的漢字進(jìn)行分別講解，使“坐井觀天”中的每一個漢字都對應(yīng)一個動作或名詞，讓學(xué)生明白“坐井觀天”直譯后的含義就是“坐在井里看天”，從而知曉每一個漢字的意思，加深對漢字讀音和書寫方法的記憶。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)一步解讀“坐井觀天”的內(nèi)涵。讓學(xué)生明白，這個成語可用于諷刺那些眼界狹小或?qū)W識淺薄的人，讓他們在學(xué)會如何書寫成語的基礎(chǔ)上學(xué)會如何使用成語。在小學(xué)語文識字教學(xué)中融入成語教學(xué)，可以讓學(xué)生以成語背后的故事為依托，快速地了解成語的內(nèi)涵以及使用方法，并在成語故事內(nèi)容的推動下，加深對成語中每一個漢字的印象，快速地掌握其讀音以及書寫的方法。通過學(xué)習(xí)成語，小學(xué)生既可以快速地拓展自己的漢字儲備量，又能豐富自己的傳統(tǒng)文化知識，提高自己的語文素養(yǎng)。

三、結(jié)論

漢字是傳統(tǒng)文化的記錄工具，而傳統(tǒng)文化是漢字的集中表達(dá)，二者之間相輔相成。以傳統(tǒng)文化滲透為方法開展小學(xué)語文識字教學(xué)，既可以滿足小學(xué)階段的識字教學(xué)需要，又可以讓學(xué)生們在識字的過程中了解和繼承傳統(tǒng)文化，可謂一舉兩得。所以，語文教師應(yīng)善用古詩詞與成語，以傳統(tǒng)文化提高識字教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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